高職會計專業(yè)教學(xué)滲透誠信教育模式構(gòu)建研究

戴 鋒

真實性是會計工作的“生命”，會計信息如果失去了真實性就失去了存在的價值。“誠信為本”是會計的根本。如今，會計這個行業(yè)正經(jīng)歷一次行業(yè)危機(jī)，而這些危機(jī)主要是以會計造假的形式出現(xiàn)。道德的缺失是照成行業(yè)危機(jī)的一個根本性因素。會計人員職業(yè)道德規(guī)范包括“愛崗敬業(yè)、誠實守信、廉潔自律、客觀公正、堅持準(zhǔn)則、提高技能、參與管理、強(qiáng)化服務(wù)”這八項基本要求。從中不難看出，在會計職業(yè)道德規(guī)范中誠實守信居于一個核心地位。從社會主義核心價值觀來看，誠實守信不僅在會計人員職業(yè)道德規(guī)范中居于核心地位，而且作為一個道德底線應(yīng)當(dāng)由全體公民應(yīng)來遵循。當(dāng)前高職會計專業(yè)學(xué)生的道德水平從總體上看是好的，但是由于社會大環(huán)境的影響，一些不良的價值觀也在學(xué)生中蔓延，這樣一來，作為教育者的教師，如何在專業(yè)教育中滲透誠信教學(xué)，如何探索新的誠信教育模式，提高學(xué)生誠信的水平就是我們不得不思考的一個問題。基于此現(xiàn)狀，課題組申報了重慶市高等教育改革研究項目“高職會計專業(yè)教學(xué)滲透誠信教育的改革與實踐”對此進(jìn)行研究，并在實際教學(xué)中加以應(yīng)用和實踐。

一、會計誠信的基本內(nèi)涵

要明確會計誠信的基本內(nèi)涵首先要確定會計誠信的主體。會計目標(biāo)決定了會計誠信的主體是會計信息的提供者。對會計而言，兩大基本職能是核算和監(jiān)督，財務(wù)會計主要為信息使用者提供相應(yīng)的會計信息，那么提供真實有用的會計信息對會計工作人員而言就是最基本的誠信要求。高職會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后一般是基層的會計工作者，他們的工作質(zhì)量水平、工作態(tài)度是好還是壞，不僅關(guān)系到單位，也對整個社會的市場經(jīng)濟(jì)秩序有影響。因此對會計工作人員而言，誠信、公正是我們從事這個職業(yè)必須遵循的最基本的道德規(guī)范。

我們在這里所說的會計誠信就是誠實守信這個基本的社會主義核心價值觀在會計工作中的具體體現(xiàn)。會計職業(yè)要求了會計從業(yè)人員自身必須具備誠信這個基本素質(zhì)，否則他們所提供的會計信息的真實性就要受到極大的懷疑。這里的會計誠信要求會計人員在進(jìn)行會計業(yè)務(wù)處理時要抱著誠實守信的態(tài)度，遵守會計準(zhǔn)則和會計制度。結(jié)合會計職業(yè)能力來看會計誠信的內(nèi)涵應(yīng)當(dāng)更加豐富，其構(gòu)成應(yīng)當(dāng)包括良好職業(yè)道德和操守、精湛的會計核算能力及較高的服務(wù)水平。

二、高職會計專業(yè)學(xué)生誠信現(xiàn)狀分析

為對當(dāng)前高職會計專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行有效把握，根據(jù)課題研究的需要，課題組進(jìn)行了前期的準(zhǔn)備工作，對重慶工商職業(yè)學(xué)院會計專業(yè)在校生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，實際發(fā)放問卷600份，收回600份，有效問卷588份。所有資料均利用相關(guān)軟件進(jìn)行按百分比統(tǒng)計分析，同時還對在我校會計專業(yè)任教的專職及兼職教師進(jìn)行了相關(guān)訪談。

從調(diào)查的情況來看，我院會計專業(yè)的學(xué)生經(jīng)過多年的正規(guī)教育，具有較高的知識水平，思想道德素質(zhì)和誠信水平也能夠不斷提高，誠信的主流是好的。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為誠信應(yīng)該是每個人作為社會成員不可或缺的基本素質(zhì)。人與人在社會交流中首先應(yīng)具備誠信，只有這樣在現(xiàn)代社會中才會形成和諧有序的社會秩序。作為將來的會計從業(yè)人員更應(yīng)該具備基本的會計職業(yè)道德，基本的會計職業(yè)道德應(yīng)該是以誠信作為基礎(chǔ)，為會計信息使用者提供真實有用的會計信。在訪談中，作為教育者的教師也對當(dāng)前會計專業(yè)學(xué)生的誠信水平的總體狀況給予了肯定，認(rèn)為學(xué)生具備基本的會計職業(yè)道德水平和社會誠信意識，具備基本的世界觀和人生觀，能夠?qū)σ恍┥鐣F(xiàn)象進(jìn)行客觀的評判。但是，我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，他們的道德標(biāo)準(zhǔn)和誠信水平正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和嚴(yán)峻的考驗，在我國經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌的過程中，由于受多種價值觀的沖擊和各種不利因素的影響，也存在一些問題不能被忽略。比如在專業(yè)學(xué)習(xí)上存在考試舞弊、作業(yè)抄襲、弄虛作假騙取獎助學(xué)金等，在同學(xué)交往中存在不真誠等現(xiàn)象。所有這一切，都是道德缺失的負(fù)面影響，都存在一些深層次的原因。

三、高職會計專業(yè)學(xué)生誠信缺失的原因分析

（一）社會環(huán)境的影響

社會環(huán)境對高職會計專業(yè)學(xué)生有明顯的影響。這對學(xué)生誠信思想的塑造具有兩面性，即這個影響可以帶來積極的因素，但一旦引導(dǎo)不利又可能造成消極的影響。當(dāng)前中國經(jīng)濟(jì)正處于轉(zhuǎn)型期，經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)，市場經(jīng)濟(jì)體制進(jìn)行了相應(yīng)改革，社會信用體系的形成正逐步規(guī)范。在這個整體社會環(huán)境中，信用是規(guī)范相應(yīng)市場秩序的關(guān)鍵，信用的形成主要靠誠信作為基礎(chǔ)。一方面要強(qiáng)化自身的道德誠信水平，另一方面要加強(qiáng)信用體系建設(shè)，從制度上來對誠信進(jìn)行規(guī)范。只有這樣才能把社會環(huán)境影響的積極因素進(jìn)行有效釋放，為在專業(yè)教育過程中對誠信教育進(jìn)行有效滲透加以保障。

（二）行業(yè)環(huán)境的影響

誠信是會計的本質(zhì)屬性。但在最近幾年，中國的會計行業(yè)面臨信譽(yù)危機(jī)。許多會計舞弊事件時有發(fā)生，國外會計造假事件也層出不窮。這些行為充分說明了在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，信息失真已成為全球會計行業(yè)面臨的共同問題。當(dāng)前會計行業(yè)出現(xiàn)的會計造假等不健康的傾向，缺乏信譽(yù)，不僅影響會計專業(yè)的員工，以及也影響會計專業(yè)的學(xué)生，讓他們有一些錯誤的觀念：即做假賬是一種技能，是一種手段，有的學(xué)生甚至要求教師在課堂上教直接做假賬，這種現(xiàn)象不能不令人擔(dān)憂。

（三）誠信教育自身原因的影響

學(xué)校是學(xué)生提升職業(yè)道德水平的重要基地。但是以前很多高職院校并沒有對學(xué)生的道德水平現(xiàn)狀有較為清晰的認(rèn)識，對職業(yè)道德教育也沒有引起足夠的重視，學(xué)校認(rèn)為教育的重要任務(wù)是提高學(xué)生的知識能力和動手能力，專業(yè)技能的提高被放在了一個較為突出的位置，這在一定程度上削弱了職業(yè)道德教育。因此我們很少從專業(yè)教育的整體性上對誠信教育加以思考，缺乏制度化的設(shè)計。對于會計專業(yè)誠信教育而言，我們需要多維度、多層次、全方面進(jìn)行塑造，包括教師的教育理念、學(xué)校的校園文化建設(shè)、學(xué)生管理系統(tǒng)的誠信檔案建設(shè)等方面進(jìn)行，做到全過程全方位育人。教師除了對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)外，更重要的是對學(xué)生人格的塑造。要改變以前那種重專業(yè)教育輕誠信教育的情況，對專業(yè)教育和誠信教育要做到兩手都要抓，兩手都要硬。2017年財政部取消了會計從業(yè)資格考試，以前在考試中有一門考試課程叫《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》，其中有一個項目就叫“會計職業(yè)道德”，這樣的情況下，會計專業(yè)學(xué)生要通過從業(yè)資格考試自覺或不自覺都要學(xué)習(xí)相關(guān)會計職業(yè)道德知識，而取消從業(yè)資格考試后，學(xué)生不會強(qiáng)制性接受相關(guān)教育，這樣一來對會計專業(yè)學(xué)生的誠信水平也有相應(yīng)的影響。

（四）受教育者個人原因的影響

目前高職會計專業(yè)的學(xué)生都是90后，而00后也即將進(jìn)入大學(xué)校園。他們思維敏捷而活躍。然而在市場經(jīng)濟(jì)浪潮影響的今天，物質(zhì)主義、功利主義的干擾，他們的價值觀日益現(xiàn)實化，追求目標(biāo)考慮到更多的經(jīng)濟(jì)因素和個人利益，注重自我發(fā)展，缺乏服務(wù)和奉獻(xiàn)精神。思想上容易把觀察到社會負(fù)面現(xiàn)象作為本質(zhì)，從而放棄了誠實信用原則，甚至與公民道德行為背離。以自我為中心，考慮自己的多，考慮別人的少，因此，可能會導(dǎo)致其誠信意識淡薄。目前的大學(xué)生自律意識較差，許多大學(xué)生剛進(jìn)大學(xué)才開始獨立生活，缺乏獨立生活能力，社會生活經(jīng)驗比較簡單，道德心理并不成熟。

四、高職會計專業(yè)教學(xué)滲透誠信教育模式的構(gòu)建

（一）構(gòu)建高職會計專業(yè)學(xué)生誠信教育“111”模式

高職會計專業(yè)教學(xué)滲透誠信教育的改革與實踐是一項系統(tǒng)工程，涉及到教師、學(xué)生、教學(xué)資源、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教育思想和教學(xué)管理制度。我們本著求真務(wù)實的態(tài)度，主要圍繞會計專業(yè)教學(xué)過程來滲透誠信教育，通過修訂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式、完善評價制度等措施，不斷增強(qiáng)學(xué)生的會計誠信意識，提高學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)。通過近年來我院在會計誠信教育上的一些探索以及本課題的相關(guān)研究，筆者提出了高職會計專業(yè)教學(xué)滲透誠信教育的“111”模式。誠信教育“111”模式的第一“1”是指一個基礎(chǔ)，高職會計專業(yè)的誠信教育應(yīng)該以專業(yè)建設(shè)為基礎(chǔ)，即包括專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、課程資源建設(shè)、教學(xué)方法的改革等內(nèi)容；第二個“1”是指一個保障，誠信教育應(yīng)該以誠信制度建設(shè)作為保障，構(gòu)建保障誠信教育質(zhì)量的教學(xué)評價體系；第三個“1”是指教育的核心目標(biāo)就是為了提高學(xué)生的誠信意識，形成良好的職業(yè)道德和掌握較高的專業(yè)技能的復(fù)合型應(yīng)用人才。

圖1：高職會計專業(yè)教學(xué)滲透誠信教育“111”模式圖

（二）在會計專業(yè)教學(xué)中滲透誠信教育

1.制訂滲透誠信教育理念的人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案評定職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)校進(jìn)行專業(yè)教學(xué)的指導(dǎo)性文件，它具體規(guī)定了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格、專業(yè)教學(xué)目標(biāo)、專業(yè)教學(xué)計劃等內(nèi)容。近年來我院在制定人才培養(yǎng)方案中首先在人才培養(yǎng)目標(biāo)上體現(xiàn)誠信的要求，從整體上對人才培養(yǎng)規(guī)格進(jìn)行規(guī)范。我院近幾屆人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)都把培養(yǎng)具有創(chuàng)新和實踐精神、良好的職業(yè)道德的目標(biāo)放在和培養(yǎng)專業(yè)技能和動手能力放在同樣重要的地位，這樣一來對誠信教育的培養(yǎng)及職業(yè)道德的塑造提供了有利的保障。

2.整合課程教學(xué)內(nèi)容，使課程教學(xué)成為誠信教育的載體

通過滲透式的教育，在學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用會計知識、技能的同時，進(jìn)行合理的引導(dǎo)，使學(xué)生在會計學(xué)習(xí)中無意中受到誠信思想意識的支配，受到社會倫理思想和價值觀念的制約，對塑造誠信品格起到潤物細(xì)無聲的作用。在整個課程教學(xué)體系中，從會計入門課程，到核心課程，實訓(xùn)課程以及頂崗實習(xí)各方面貫穿誠信教育，在具體教學(xué)內(nèi)容上結(jié)合了會計職業(yè)道德規(guī)范的基本內(nèi)容，形成了一套基本的誠信教育內(nèi)容體系。在具體實踐中，從學(xué)生的入學(xué)教學(xué)開始到畢業(yè)前的最后一課，我們都向?qū)W生強(qiáng)化職業(yè)道德對會計從業(yè)人員的重要性，讓學(xué)生通過愛崗敬業(yè)教育增強(qiáng)學(xué)生對會計這個職業(yè)的熱愛，把學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃與其個人職業(yè)理想結(jié)合起來，從一開始就建立起對會計這個職業(yè)的忠誠度，從而達(dá)到提高道德水平的目的。同時我們在教育內(nèi)容中還強(qiáng)化了廉潔自律的教育，讓學(xué)生能夠充分對各種利益關(guān)系有正確的認(rèn)識。在專業(yè)課的教學(xué)過程中把誠信教育貫穿始終，實現(xiàn)了知識教育和道德教育的有機(jī)統(tǒng)一。

3.強(qiáng)化誠信教育核心課程資源建設(shè)

《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》是會計誠信教育的核心支撐課程。為了優(yōu)化教學(xué)效果，教學(xué)過程中除了采取任務(wù)驅(qū)動、案例教學(xué)等有效的教學(xué)方法外，還需要建立優(yōu)質(zhì)資源平臺引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考。我們公開出版了相關(guān)文字資源，完成《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程網(wǎng)上教學(xué)資源，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、講義、視頻資源，建設(shè)課程APP，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

4.教學(xué)方法改革與實踐

在實際教學(xué)過程中必須充分發(fā)回學(xué)生的主體作用，而相關(guān)教學(xué)的手段方法是客體具有相應(yīng)的能動作用，能有效保障主體的認(rèn)知接受。我們在專業(yè)教學(xué)過程中滲透誠信教育必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識水平和接受能力，找到能夠有效實施誠信教育的最佳結(jié)合點。因此相應(yīng)的教學(xué)方法和手段也必須加強(qiáng)適應(yīng)性，能夠與誠信教育相適應(yīng)的教學(xué)方法比如案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法等都在教學(xué)實踐中加以應(yīng)用，以此提高課堂教學(xué)的效果。

（三）建立完善的學(xué)生誠信制度系統(tǒng)

1.建立學(xué)生誠信考核檔案

目前，國內(nèi)一些城市已經(jīng)開始建立公民的個人信用體系，并推出了個人信用身份證。高職院校學(xué)生成分比較簡單，沒有復(fù)雜的人際關(guān)系，校園封閉管理有條件也有必要為每個學(xué)生建立一個完整的誠信考核檔案。建立起誠信檔案可以記載學(xué)生的基本信用情況，并可以與學(xué)生以后進(jìn)入社會后融入社會信用評價體系結(jié)合起來，這樣一來，失信成本必然會提高，從另一個方面來講就可以促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德水平的提高。

2.建立學(xué)生誠信評估機(jī)制

建立相應(yīng)誠信檔案后還需要建立信用評估機(jī)制，可以建立一個信用評估部門，這個部門應(yīng)建立在學(xué)生管理部門，通過建立一套科學(xué)合理的信用評價體系對學(xué)生的信用水平進(jìn)行評價，在評價的過程中做到公平公開，使其結(jié)果具有權(quán)威性，并把評估結(jié)果記入學(xué)生誠信檔案，從而達(dá)到評價的延續(xù)。

3.建立學(xué)生誠信激勵機(jī)制

有效的激勵機(jī)制能夠獎勵先進(jìn)激發(fā)后進(jìn)，讓學(xué)生擁有良好的信用記錄。在校學(xué)生應(yīng)積極倡導(dǎo)誠信，如果有不誠信的行為，應(yīng)該受到懲罰，這種懲罰是必要的，包括道德上的譴責(zé)，還應(yīng)該包括制度的懲罰。通過建立激勵機(jī)制，不僅對當(dāng)事人有影響，也會輻射到旁觀者的心理，并逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣以求誠信。同時，結(jié)合校園文化建設(shè)，通過多種渠道和方式，創(chuàng)造一個積極的校園氛圍，提高成本的失信，這使學(xué)生們重新看到誠信的價值，這樣一來對道德水平的提高也是一個有效的促進(jìn)。

4.構(gòu)建保障誠信教育質(zhì)量的教學(xué)評價體系

評價方式是教學(xué)是否取得成效的重要影響因素，評價方式不完善，任何教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，任何教學(xué)方法的實施都是徒勞無功。從這種意義上而言，評價是教學(xué)過程的指揮棒，也是教學(xué)成敗的決定因素。需要在教學(xué)評價體系中融入誠信思想，對教學(xué)評價體系進(jìn)行重構(gòu)、優(yōu)化，將誠信，誠信行為、職業(yè)道德表現(xiàn)納入評價體系，形成職業(yè)道德、文化素質(zhì)、職業(yè)技能的三維評價體系。改變傳統(tǒng)只重視“結(jié)果性評價”的理念，把“真實性評價”、“過程性評價”、“表現(xiàn)性評價”定位在更重要的位置。

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[3]董麗英.高職會計職業(yè)道德教育內(nèi)容與方法設(shè)計[J].財會通訊,2007(8).