新課改背景下高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的探索與實(shí)踐

卜宗興

【關(guān)鍵詞】新課改?高中數(shù)學(xué)課堂?有效教學(xué)

課堂是實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的“主陣地”，同時(shí)也是決定決數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量高低的關(guān)鍵。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，高中數(shù)學(xué)教學(xué)開始呈現(xiàn)出新的內(nèi)容和特征。在此背景下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須要結(jié)合學(xué)生的興趣和發(fā)展需求，不斷提高課堂教學(xué)有效性，才能更好地推進(jìn)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

新課程改革的深入推進(jìn)，在一定程度了促進(jìn)了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的變革，但是由于傳統(tǒng)式教學(xué)的思想早已在高中學(xué)科教學(xué)中根深蒂固，使得仍舊存在一大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師采用傳統(tǒng)老舊的教學(xué)模式進(jìn)行授課。這種傳統(tǒng)式教學(xué)模式，并沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行授課，嚴(yán)重脫離了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和個(gè)性特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生淪落為知識(shí)的“接納器”，無法取得理想的教學(xué)成效。再加上，教師在進(jìn)行問題引導(dǎo)時(shí)，往往都是牽引著學(xué)生走，在把問題拋出后，就用暗示性的語言把學(xué)生的思路引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)好的標(biāo)準(zhǔn)化路線上來，這種牽引式教學(xué)，犧牲的是學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力以及他們創(chuàng)新能力發(fā)展的空間。高中數(shù)學(xué)教學(xué)逐步陷入困境，處于兩難境地。

二、新課改背景下高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的幾點(diǎn)策略

（一）課堂教學(xué)準(zhǔn)備階段——認(rèn)真充分

1.認(rèn)清自我，精心備課

新課改背景下的教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“權(quán)威者”“主宰者”，更不是形式主義下的無所作為者。新課改提倡教師實(shí)現(xiàn)“主角”到“配角”角色的轉(zhuǎn)型，他們是學(xué)生在學(xué)習(xí)上的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。要想更好地發(fā)揮出自身的促進(jìn)、引導(dǎo)作用。首先，教師必須要對(duì)自己有一個(gè)全面深刻的認(rèn)識(shí)，認(rèn)清自身的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教案時(shí)彰顯自己的個(gè)性特征。其次，要學(xué)會(huì)反思，及時(shí)對(duì)課堂教學(xué)的得失進(jìn)行總結(jié)，并根據(jù)當(dāng)中所存在的不足不斷改進(jìn)，力求每次備課都能夠有大幅度的提升。同時(shí)還要不斷地提升自身的專業(yè)素質(zhì)，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，積極進(jìn)行自我增值，掌握先進(jìn)的教學(xué)技能，勇于創(chuàng)新，并將這些知識(shí)用到實(shí)際的教學(xué)中。

2.摸準(zhǔn)學(xué)生，高效備課

學(xué)生是有效課堂教學(xué)的主體和核心，但是現(xiàn)在的學(xué)生，不再是“乖乖孩子”，他們標(biāo)榜的是個(gè)性，標(biāo)榜自我。教師要想更好地引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，就必須要摒棄原有的“灌輸式”教學(xué)，改變學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把受學(xué)生青睞，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等現(xiàn)代化教學(xué)模式融合到課堂中去。當(dāng)然，教師還要高度重視所教班級(jí)學(xué)生的學(xué)情，摸清學(xué)生的個(gè)性差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，精心備課，確保備課的全面、系統(tǒng)和科學(xué)。

3.吃透教材，全面?zhèn)湔n

數(shù)學(xué)教學(xué)觀所提倡的是教師要懂得用教材教，而不是教教材。在備課階段，教師必須要深入鉆研教材，挖掘教材中的重點(diǎn)、核心知識(shí)，并利用這些知識(shí)去引發(fā)學(xué)生思考和探究，而在鉆研教材時(shí)，教師還需要對(duì)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行全面性分析，在分析時(shí)和學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，確保做到因材施教。

（二）教學(xué)實(shí)施過程——科學(xué)有效

1.激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣

興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的催化劑，要想讓每一位學(xué)生都好學(xué)、樂學(xué)，必須要激起學(xué)生的求知欲。結(jié)合高中數(shù)學(xué)學(xué)科屬性和高中學(xué)生的性格特征來說，我認(rèn)為小組合作探究學(xué)習(xí)不失為一種好方法。

例如，在學(xué)習(xí)《圓與圓的位置關(guān)系》時(shí)，教師就可以以圓與直線的位置關(guān)系為切入點(diǎn)，以小組為單位，組織學(xué)生探究“圓與圓的位置關(guān)系”是否也有同樣的方法進(jìn)行判斷。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生們就能夠根據(jù)已經(jīng)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，和組員進(jìn)行探究合作學(xué)習(xí)。最終以小組為單位展示合作探究成果，得出如下結(jié)論：

①當(dāng)d>+時(shí)，⊙A與⊙B相離;

②當(dāng)d=+時(shí)，⊙A與⊙B外切;

③當(dāng)-

④當(dāng)d<-時(shí)，⊙A與⊙B內(nèi)含;

⑤當(dāng)d=-時(shí)，⊙A與⊙B內(nèi)切。

2.聯(lián)系實(shí)際實(shí)施生活化教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)科與我們的社會(huì)生活有著十分緊密的練習(xí)，在我們的生活實(shí)際中到處都充滿著數(shù)學(xué)。作為一名高中數(shù)學(xué)教師，為了避免學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭倦感，覺得數(shù)學(xué)枯燥乏味、晦澀難懂，就必須要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，從生活中引入數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生能夠從具體的問題中理解數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)定理等，從而使數(shù)學(xué)學(xué)科教育和素質(zhì)教育融為一體，提高課堂教學(xué)有效性。

例如，在學(xué)習(xí)《等比數(shù)列的前n項(xiàng)和》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以開展模擬情景教學(xué)，讓學(xué)生分別模擬銀行工作人員的身份，幫助客戶計(jì)算分期付款的本利和。如此一來，學(xué)生不僅能夠在模擬情景中總結(jié)出單利和復(fù)利的區(qū)別，還能感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中的具體應(yīng)用，課堂教學(xué)效率也大大提高了。

3.靈活多樣的提問方式

提問答疑是課堂是司空見慣的師生對(duì)話交流形式，教師要抓好提問答疑這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生成為一名發(fā)現(xiàn)者、探究者，使學(xué)生能夠進(jìn)入探索思維的理想狀態(tài)。第一，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師就可以利用課件、圖片、動(dòng)畫等，巧妙地提出問題，激發(fā)學(xué)生的探索積極性;第二，設(shè)計(jì)一些具有開拓思維的問題、開放性答案，讓學(xué)生能夠發(fā)散思維，暢所欲言;第三，通過新舊知識(shí)的對(duì)比，形成一些對(duì)比性的問題，讓學(xué)生在回顧舊知的基礎(chǔ)上，對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生好奇，從而在好奇心的驅(qū)使下，自主進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

如在學(xué)習(xí)《圓的周長(zhǎng)》時(shí)，教師就可以化曲為直，創(chuàng)設(shè)問題情景，引發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。而在揭示“圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式”時(shí)，教師則可以設(shè)計(jì)如下開拓性問題，即：無論圓有多大，它們之間總存在3倍多一點(diǎn)的倍數(shù)關(guān)系，那么這一個(gè)固定的（3倍多一點(diǎn)）的數(shù)到底是多少？這個(gè)問題能夠幫助學(xué)生發(fā)散思維，那么在此基礎(chǔ)上，教師就可以讓學(xué)生們各抒己見，而教師也可以從這種倍數(shù)關(guān)系順勢(shì)引出圓周率（Ⅱ），得出如下結(jié)論：圓的周長(zhǎng)總是直徑的∏倍。（c=Ⅱd）。

（三）課堂教學(xué)反思——客觀精準(zhǔn)

教學(xué)反思是教師做出的自覺的理性內(nèi)省，能夠達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。首先，教師需要養(yǎng)成教學(xué)反思的良好習(xí)慣。要做名師，首先要做“明師”，教師只有學(xué)會(huì)反思問題，反思自己，善于審視和考量自身的行為和習(xí)慣，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能夠切實(shí)做到：傳“道”有方，授“業(yè)”有理，解“惑”有招。同時(shí)，還要博采眾長(zhǎng)虛心借鑒。絕大多數(shù)教師在剛走上教師崗位的頭兩年都會(huì)非常有激情地對(duì)待教學(xué)工作，也會(huì)經(jīng)常增值自己，但是慢慢地就對(duì)工作失去了激情，對(duì)教育應(yīng)付了事，更別說對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思了。作為一名高中數(shù)學(xué)教師，一定要保持一顆年輕的心，尋求與專家進(jìn)行對(duì)話交流的機(jī)會(huì)，在交流中提升自身反思能力。同時(shí)，還要自我開放，讓別人對(duì)自己進(jìn)行鑒定，借助別人的建議跳出認(rèn)識(shí)上的盲點(diǎn)與局限。

三、結(jié)語

綜上所述，新課改背景下，如何從課改要求以及學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，進(jìn)行課堂教學(xué)的革新，以切實(shí)提高課堂教學(xué)有效性，是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教師值得深思的問題之一。為此，作為一名一線的高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)以教學(xué)理論作指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，不斷探索與實(shí)際，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的改革創(chuàng)新，從而進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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