“六忌六宜”，讓校園批評也綠色

鄭晨華

摘要：正確地認識批評在生活中的作用，在學校教育中藝術地運用綠色批評，是駕馭教育的一種良好能力。同時還有助于改善師生關系，有助于促進學校的和諧發展。本文筆者從學校教育如何開展"六忌六宜"綠色批評角度，談談恰當運用批評藝術，提高批評效果的幾點看法。

關鍵詞：學校教育;綠色批評;六忌六宜

中圖分類號：G72文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）13-0011-02

在我們的生活中，批評無處不在。對于孩子們來說，批評更是一直伴隨著他們成長的始終。往往，一提到批評，大家便會想到這么一個場景：批評者聲色俱厲地找毛病、指錯處，受批評者或低頭認錯或奮起反駁。其實，在我們的生活中，常常誤解或曲解了它的含義。批評，即品評、判斷、指出好壞。其目的在于溝通、影響、鞭策被批評者，使之能積極地改善行為，從中受益，并不斷地促進他健康成長。

兵法云：不戰而屈人之兵為上上策。對孩子進行批評教育，也要講究兵法，"心中有劍口中無劍"方是批評的最高境界。那我們在平時教育中該如何實施我們的批評策略呢？我總結了關于校園綠色批評教育的"六忌六宜"，并把它介紹給老師們付諸實踐，發現即使那些在家長那"鉆死胡同"、不聽勸告的孩子也很愿意接受這種批評，效果明顯。

1.校園綠色批評"六忌"

一忌埋怨式批評。批評時不要用"總是"、"從來"、"根本"之類的偏見字眼。用埋怨的態度批評孩子就表示知道他們行為中所含的意圖，孩子一聽便覺得有必要申辯并澄清冤屈，從而引起孩子自衛式反應。這樣，一個指控，一個辯解，批評意見本身就退居其次，當然就發揮不了積極的作用。

二忌羞辱式批評。凡是使孩子受窘、難堪、不好意思的批評都要回避，切忌挖苦、諷刺。在批評時，像"我看你這……"，"你這家伙……"，"你當你是在耍猴嗎？"等等，刻薄的字眼都應當從教育的字典里悉數刪除。尤其是進入中學的青春期孩子，心理本身就比較叛逆，常常因為這些敏感度較強的字眼而引發他們內心的抵觸情緒，"反正你瞧不起我，我就破罐子破摔吧"或是"你這樣對我，我也這樣對你"。于是你讓他"滾"，他也讓你"滾"，你讓他在同伴面前出丑，他也尋找機會讓你在大家面前出丑。我有一位同學的孩子當初就因為受到語文老師的這種批評而記恨仇視該老師好一陣子。

三忌公告式批評。有些孩子身上個別的不良行為，在影響不大的前提下，忌新聞發布公告式的批評。有些老師總喜歡把孩子不愿公開或認為是個人隱私的東西當著多個孩子的面把它"抖"出來，認為這樣當眾批評孩子，害臊他，讓他出丑，就會迫使孩子改正自己的錯誤。殊不知，這樣做的結果是嚴重傷害了孩子的自尊心，使孩子的心靈受到傷害，孩子內心的第一感覺很可能不是自責、慚愧，而是感到惱怒、生氣、丟人甚至仇視、反抗，從此一蹶不振。批評效果等于零。

四忌遷怒式批評。人非圣賢，七情六欲在所難免，一旦在生活、工作甚至家校中受了氣，便把這股怨氣潑向孩子，這是我們教育的大忌。事實上，批評時真正做到剔除感情成分，心平氣和的確不是易事，但作為教育者的經驗告訴我們，遷怒式批評不僅不能產生有效的積極的作用，反而會招來孩子的輕視，導致惡性循環。沖動是魔鬼，所以當你怒氣沖沖、火冒三丈時，不妨悄悄提醒自己一句："暫停，等一等，讓我先聽聽孩子的想法再批評也不遲。"這樣，給自己也給孩子一個緩沖，就會避免一些不必要的沖突、誤解和傷害。

五忌武斷式批評?？荚嚵恕⒏懔嘶顒印⒆优d沖沖地跑來告訴你。結果一問發現了問題，于是就放鞭炮似的數落一番。自習課，偶去巡查，一見班里孩子沒按自己預期的那樣在認真做作業，不問青紅皂白又是一頓猛批等等。這種不能具體情況具體分析、區別對待的批評讓孩子們非常畏懼，也非常反感。他們會從此不再做這件引來批評的事，甚至處心積慮地和你對著干。

六忌脅迫式批評。批評不等同于脅迫式懲罰，批評是使用恰當的語言，明確指出孩子的錯誤行為，幫助孩子形成正確的價值觀和良好的行為習慣。而脅迫式懲罰是為了教訓孩子，用強制的方式剝奪孩子的一些權利以追加他們的痛苦，這樣脅迫式的言語必然不能收到批評效果。像"你再不聽話，我只好……"，"要不然……"，"否則……""不背完書，就不準回去……"這一類話都是在發最后通牒。教育者一旦在教育過程中急功近利，希望立即收到效果，往往不知不覺會這樣講。但這樣，孩子不僅不會聽從勸告，反而容易陽奉陰違，當時由于受到威脅而不得不改變自己的行為，但并不能真正解決問題。一旦脅迫的話雖然說出口而過后又沒能付諸實行，則本身就失去了脅迫的效果。另外很容易激起孩子們的逆反心理，致使教育者與被教育者關系緊張，甚至反目。

2.校園綠色批評"六宜"

一宜引深批評法。批評的目的在于寓教育于批評。不僅僅要指出孩子存在的問題和所犯的錯誤以及所造成的危害，而且要幫助他們分析錯誤產生和存在的原因，幫助他們提高認識，尋找改正和克服的有效辦法。這樣孩子會認為教師了解他，是在真正為他著想。他會感到批評是一種關懷，從而更重視所受到的批評，實際上就等于批評發揮了雙倍的效果。這種批評方法持續的有效時間最長，而且很容易從思想上解決問題。

二宜過渡批評法。批評是針對批評對象的短處或錯誤，但是任何一個人都不會只有短處、錯誤而沒有長處、成績。在批評之前若能用你真誠的欣賞或無保留的贊許來評價孩子，會讓孩子更樂意接受你的批評。心理學研究表明，接受批評的最主要的心理障礙，是擔心批評會傷害自己的面子，損害自己的利益，孩子更是如此。在批評之前幫助他們打消這個顧慮的最好的辦法，就是先表揚，后批評，在立即肯定他成績的基礎上再向他提出適當的批評，這樣孩子會認為你是他的知已對你言聽計從。

三宜認同批評法。在批評之前，先談一談自己的缺點或者自己在這方面相同或相類的失誤。實際上，這就是進行認同，盡管這種認同講的是自己的錯誤，但孩子他自己會認同教師，認為和教師有共同的基礎，教師是理解他的，是真誠的。他也不會有不光彩、"掉價"、羞恥的感受。顯然這樣批評的效果是非常好的。

四宜鼓勵批評法。有很多時候，孩子已經意識到自己的錯誤，只是缺少信心。在這種情況下，批評就應該立足于使他們感到錯誤和不足容易改正。實際上，這是一種通過鼓勵使他們改正錯誤和缺點的方法。教師在鼓勵孩子時必須慷慨大方毫不吝嗇。這樣孩子們會逐漸樹立信心，竭盡全力去做好。

五宜建議批評法。這一批評方法是改變孩子而又不傷害孩子、不引起孩子反感的好辦法之一。有時同樣一件事，我們如果以建議的方式介入孩子的行為，孩子們很樂意接受。有豐富經驗的教育者大都喜歡用這種批評方法，屢試不爽。

六宜激將批評法。點將不如激將，這是古人帶兵打仗常用的一招。對孩子有區別地使用"激將"批評法有時會出奇制勝。"激將"是促進感情智能成長的一個重要動力。環境中若沒有挑戰性的困難，孩子就會沒有求變求進步的動機。比如有些孩子非常內向，從不在大眾場合下發表意見。做教師的便可以借一些集體聚會或外出活動的機會，鼓勵這些孩子："我想你會以怎樣的方式來向大家說出你的見解呢？我敢打賭，你不會輸給在場的任何一位孩子的！"然后可以請幾位平時口頭表達不是很好但比較外向的孩子和他比試，并有意識的向他傾斜，結果在大家的掌聲中他打敗了其他孩子，從此這位孩子就會變得外向起來，自信起來。而其他孩子則認為連他都可以做得到，那么自己就更應該有信心，這樣一來，各位孩子都受益了。"激將"是一種間接批評的方法，它可以激發孩子們的好勝心，引發他們處理事務的靈感。

總之，批評是一種關心、愛護的表現，是一種給予和奉獻，批評更是一門最具穿透力的藝術，教育者需要更好地運用它。我們通過以上綠色批評"六忌六宜"，來提高自己的批評藝術，從而使批評能安全、正當、恰如其分地運用在教育實踐中，讓我們的孩子能夠在教育者正確的綠色批評下保駕護航，順利健康地駕著自己這葉小舟駛向人生成功的彼岸。

參考文獻：

[1]《西方美術批評史》文杜里著（遲軻譯）江蘇教育出版社，2015.3.

[2]《后娘主義》尹吉男三聯出版社，2013.11.

[3]《批評的概念》韋勒克著 張今言譯 中國美術出版社，2009.12.

[4]《中式批評》彭德著 湖南美術出版社，2008.5.