淺談課改中教師的任務

摘要：新世紀迎來了新機遇和新挑戰，我們教育戰線跨入了一個全新的基礎教育課程改革的時代。筆者從三個方面闡述了淺談課改中教師的任務一. 教師要打破以往的教學模式，創建一個嶄新的課堂。二、給學生一些討論的機會；二.對不同的學生制訂了不同的目標；三、三.教學形式應多種多樣，活動的時間一定要合理。

關鍵詞：創新；調動；因材施教

中圖分類號：G625.1文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）13-0256-01

新世紀迎來了新機遇和新挑戰，我們教育戰線跨入了一個全新的基礎教育課程改革的時代。教育改革猶如春風化雨，滋潤了教師的心田，大家都贊成自主、開放、探究的教育方式，但新課程絕對不能只停留在理念的更新上，也絕對不能僅僅停留在教師口中。新課程應大踏步的走進課堂，要把以往的以"教師為中心"的教學變成以"學生為中心"的教學方法，于是有必要探討新課改中教師的任務所起的作用。

1.教師要打破以往的教學模式，創建一個嶄新的課堂

1.1傳統的教學模式，以教師為中心，學生只能被動的接受書本知識，加上教學方法過死，課堂氣氛沉悶，教學質量就難以提高，學生的素質也得不到全面的發展。要想扭轉這種局面，教師首先得樹立現代的教育理念，樹立與素質教育相適應的教育觀、師生觀、人才觀、質量觀，在教法上少一些墨守成規，多一些不拘一格，調動學生的積極性，雙方共同參與，相互配合，使課堂活躍起來。應特別注重師生之間，學生之間的互動關系，在多種形式的小組研討活動中，讓全體學生都參與，讓每個學生都有發揮特長，鍛煉應變能力的機會，教師在這一活動中，主要是扮演導演的角色，真正的主角是學生，這樣的課堂教學才能生動有趣，激發學生的興趣，使學生積極的、主動的學習。值得一提的是在活躍課堂氣氛的同時還要注意維持課堂記錄，避免應個別學生違紀而影響教學效果，而且教師在課堂前要有穩定的良好情緒，這樣才能形成輕松活躍的氣氛，使學生對學習滿懷信心，積極進取，興趣盎然。

比如在《挖薺菜》教學中，我把親自動手調制的野菜帶到課堂上，并且把自己采制的野菜帶到課堂上，師生互動讓學生品嘗野菜，還以小組的形式，讓學生談挖野菜和吃野菜的感受，然后再回到課文中去感受作者對挖野菜的敘述，體會自己與作者有什么相同和不同之處。從而形成了人人參與，多向交流的生動局面，活躍的課程氣氛調動了學生的積極性。加快了對課文的理解，同時又培養了學生的語言和表達能力。

1.2對不同的學生制訂了不同的目標。

教師的工作對象是學生，而學生在學習能力、智力、個性等方面的水平是參差不齊的。教師要尊重學生的差異，要學會差異，鼓勵差異，因材施教，區別對待。在以往的教學中，大家認為只要給足夠的時間幾乎所有的學生都能達到預定的目標。但是，教學時間是統一的，這樣對某些學生來說就沒有適合自己的時間來達到目標，因此，讓參差不齊的學生在同一時間達到同一目標是不現實的。我認為，為使學生 學有所得，應根據學生的具體情況，制定不同的目標，我以學生的學習能力和基礎為依據，將全班分為強、中、弱三組。在課堂上明確三組學生他們應該達到的目標。比如說，在《愚公移山》教學中，要求強組學生完全達到所有目標。中組學生熟讀課文并談出自己的感受，弱組學生理解課文大意，特別是第三組學生，應該多鼓勵。他們付出了勤努力，有了明顯進步，在學習上有所突破，增強他們的自信心，肯定他們的學習態度和方法，這樣不同的目標對不同學生來說用一課時都可以達到不同的高度，給予他們肯定的評價，這樣既培養了學生舉一反三的學習能力，也充分發揮了他們的潛力。

對不同的學生，制定不同的目標，教師最大的作用便是幫助學生走出困境，解除迷惑，指出學習的方法，教師要轉變以前的角色，定位意識由原來的傳授者轉為促進者，由管理者轉為引導者。學生則逐漸占據中心位置，這種位置的轉換意味著學生開始發揮主體作用，通過自己是辛勤耕耘，使參差不齊的學生掌握了新的學習方法，讓學生想學、愿學、會學、樂學。問題讓他們去提，問題讓他們去議，答案讓他們去辨，結論讓他們去得。

2.教學形式應多種多樣，活動的時間一定要合理

學生的學習興趣最容易被課堂教學的方式枯燥所耗盡，當學生覺得枯燥無味，學習就會變成一種負擔，為了改善課堂的氣氛，教師就要想辦法設計多樣的教學形式。提高學習效率，因此在課堂教學中都應注意選擇形式多樣而且新穎的方法。

發揮現代信息技術的教學效能。隨著教學輔助手段的現代化，越來越多的學校把多媒體、幻燈、錄音和語言實驗室等現代化技術設備與教學相結合。在教學中，教師合理運用各種媒體以提高教學效果，激發學生的好奇心。比如：制作多媒體課件，在互聯網上收集各種教學資料，與教材內容相結合制作課件，大大提高了上課的效率，總而言之，讓學生喜歡學習每天都有新奇感。今天怎么上課？要學習什么內容？這樣相對來說，學生的主動性和積極性得到提高，對他們也就有了吸引力。

學習與社會實際相結合。語文是最主要的交通工具，教師在教學中充分發揮這一特性，在教學過程中融入學生感興趣的內容，使學生"愛屋及烏"地對語文產生濃厚的興趣，讓學生在故事、生活中有明確目的性思想交流。如在課文學習中融入環境保護，愛國教育，戰爭與和平等具有時代特色的觀點進行論述和討論，擴大了學生的知識面，開擴了學生的眼界，增強了學生對其他學科的學習。

作者簡介：齊梅，女，漢族，出生于1972年12月，山東。從事阿勒泰市中心小學數學教學工作，小學高級教師，教于畢業于新疆教育學院（漢語言文學），本科學歷。

1988年9月從事教育教學工作。28年來專注小學語文教學，教學中不斷探索更新教學方法，重視以學生為主體，培養學生學習語文的興趣。對于提高教學質量有一定的研究。