物理教學(xué)中的創(chuàng)新認(rèn)識(shí)

夏燕

摘 要：現(xiàn)代教育的目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人，傳統(tǒng)的灌輸式教育只能在創(chuàng)新教育的熱潮下被湮滅，如何將創(chuàng)新教育的思路與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，成為教育者關(guān)注的重要問題。初中物理課堂主要以實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)方式引入課題內(nèi)容，在探究過程中有充分的空間可以融入創(chuàng)新思想，教師可以通過不同的實(shí)驗(yàn)思路或?qū)嶒?yàn)器材來引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，創(chuàng)造發(fā)明，將枯燥乏味的學(xué)習(xí)課堂變成充滿奇思妙想的伊甸園，引導(dǎo)學(xué)生從自我探究中獲得所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高其理解和應(yīng)用知識(shí)的能力水平。

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)； 創(chuàng)新思想； 創(chuàng)造發(fā)明

中圖分類號(hào)：G63.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2015）02-037-001

“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”隨著素質(zhì)教育的實(shí)施和縱深發(fā)展，創(chuàng)新教育已成為當(dāng)前我國(guó)教育界最受關(guān)注的熱點(diǎn)問題。培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才是教育的首要目的。物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，以事實(shí)為基礎(chǔ)，理論聯(lián)系實(shí)際，建構(gòu)基本概念和規(guī)律，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、提高創(chuàng)新素質(zhì)具有重要意義。物理教師可以通過不同的教學(xué)手段來引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，創(chuàng)造發(fā)明，將枯燥乏味的學(xué)習(xí)課堂變成充滿奇思妙想的伊甸園，引導(dǎo)學(xué)生從自我探究中獲得所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高其理解和應(yīng)用知識(shí)的能力水平。

探究性實(shí)驗(yàn)是中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分，它是建立物理概念和規(guī)律、理解和掌握物理知識(shí)不可缺少的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、探索精神以及良好的學(xué)習(xí)方法的基本途徑，也是提高人才科學(xué)素質(zhì)的重要手段之一。物理教學(xué)的創(chuàng)新之路可由探究實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新出發(fā)。

一、創(chuàng)造“新”情境

創(chuàng)新總是從發(fā)現(xiàn)和提出問題開始的，沒有問題就沒有創(chuàng)新。質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立個(gè)性和健全人格的典型方法，也是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，產(chǎn)生發(fā)明創(chuàng)造的重要方法。教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)于學(xué)生提出的與教師截然不同的見解，教師不應(yīng)該只是簡(jiǎn)單的否定學(xué)生，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生審視其觀點(diǎn)，并得出正確的結(jié)論。只有這樣，才能保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)。如在調(diào)節(jié)天平時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)有的器材調(diào)平困難，其中勢(shì)必有學(xué)生會(huì)質(zhì)疑器材的問題，此時(shí)教師大可不必立即更換器材，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想方法解決問題。天平左右不平，勢(shì)必質(zhì)量不同，如何解決不平衡的質(zhì)量，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)加砝碼增加天平一側(cè)的重量可以解決這個(gè)問題，經(jīng)過嘗試得到自己預(yù)想的結(jié)果，興奮且驕傲。興趣是成功的老師，困難是成功的踏腳石，學(xué)生在探究情境中發(fā)現(xiàn)樂趣，克服困難，不但掌握了使用天平的方法，同時(shí)提高了實(shí)驗(yàn)興趣，增進(jìn)了學(xué)習(xí)物理的積極性，活躍了創(chuàng)新的思維。

二、改進(jìn)“新”教具

隨著科技的飛速發(fā)展，當(dāng)今的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在逐步采用現(xiàn)代化的儀器和手段，實(shí)驗(yàn)儀器越來越精密復(fù)雜。物理課程中，絕大部分的概念和規(guī)律來自于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)儀器越精密，現(xiàn)象越明顯。但是，單純的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生看過即忘，即使是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，仍很難理解。學(xué)生親自動(dòng)手創(chuàng)造，可更好的發(fā)揮其創(chuàng)新能力，提高其對(duì)新內(nèi)容的認(rèn)知程度。比如對(duì)“杠桿平衡原理”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，學(xué)生可以自制簡(jiǎn)易杠桿進(jìn)行探究，雖然會(huì)出些毛病，但它卻會(huì)比用仔細(xì)調(diào)節(jié)好的儀器能學(xué)到更多的東西、掌握更多的能力。當(dāng)使用溫度計(jì)演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，可見度非常差，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，可提出質(zhì)疑，并幫助教師改進(jìn)演示的溫度計(jì)，不但可見性好，而且靈敏度高。學(xué)生可針對(duì)溫度計(jì)不同的性質(zhì)提出改進(jìn)的方法，逐一嘗試，在失敗中尋找方法，在困難中樹立堅(jiān)強(qiáng)意志，在創(chuàng)造中活躍思維，在活動(dòng)中建立自信。不管成功或是失敗，過程就是經(jīng)驗(yàn)，都會(huì)讓學(xué)生成長(zhǎng)。所以教師在實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)時(shí)，應(yīng)認(rèn)真分析中學(xué)課本上的演示實(shí)驗(yàn)，從中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，并提出解決問題的相應(yīng)辦法。在演示實(shí)驗(yàn)的選擇上特別注意到對(duì)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)和創(chuàng)新，注重實(shí)驗(yàn)的趣味性，更大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)合“新”事例

在進(jìn)行新授課時(shí)，往往有些知識(shí)和概念學(xué)生很難理解，甚至有些物理現(xiàn)象，學(xué)生比較陌生，抱有懷疑態(tài)度，因此對(duì)知識(shí)點(diǎn)的接受有抵制或不信賴情緒，如果教師只是一味的灌輸，不但課堂氣氛沉悶，學(xué)生大腦疲倦，教學(xué)效果不好，久而久之學(xué)生就會(huì)喪失對(duì)該物理的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師課堂上所舉案例也變成引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的紐帶。很多教師上課樂于自己滿堂灌，殊不知，此舉既勞己又傷生，自己一堂課下來汗流浹背，學(xué)生聽得苦不堪言，適當(dāng)?shù)牧艨战o學(xué)生，也是教師上課“偷懶”的技巧。教師在例舉事例時(shí)，可以引入兩三個(gè)事例，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，讓其結(jié)合生活舉出類似事例，并讓學(xué)生通過集體討論判斷此例正確與否。在舉例過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己生活的空間就是物理實(shí)驗(yàn)室，生活中的一切材料物品都是開展物理實(shí)驗(yàn)探究和認(rèn)識(shí)物理規(guī)律的重要課程資源，這就突破材料和時(shí)空的限制，為實(shí)施多種形式的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了豐富便利的條件，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

四、引入“新”實(shí)驗(yàn)

增設(shè)有啟迪性小實(shí)驗(yàn)演示，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)物理問題情景，當(dāng)生動(dòng)的演示現(xiàn)象出乎學(xué)生的意料之外時(shí)，認(rèn)知的矛盾將上升為思維的動(dòng)力，喚起學(xué)生好奇心來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。巧妙的設(shè)計(jì)一些趣味性濃厚的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在愉快的情境中學(xué)習(xí)物理。例如這個(gè)實(shí)驗(yàn)使用小車，若實(shí)驗(yàn)室沒有這么多小車，可選用鋼球代替小車，并用紙板做成的滑槽代替斜面，完成實(shí)驗(yàn)。并將這部分器材用在研究動(dòng)能大小與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)中，一舉兩得。啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，能產(chǎn)生對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力為目的，運(yùn)用現(xiàn)代教育科學(xué)理論和方法探索和構(gòu)建的一種新的、具有時(shí)代特色的教育模式。

創(chuàng)新教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱苦的工作，物理課程是一門科學(xué)的、有趣的學(xué)科，如何將創(chuàng)新教育與物理課程更好的有機(jī)結(jié)合，值得我們更深入的探究。