淺談如何提高小學生的語文寫作教學

歐陽慧玲

摘要：寫作教學一直是小學基礎教育階段語文學科教學的重要組成部分，寫作水平的高低是學生語文學習能力的直接體現(xiàn)。因此，要想提高學生的語文綜合能力，小學語文教師必須重視對學生進行寫作能力的培養(yǎng)與訓練。在這個過程中，必然會出現(xiàn)一定的問題，教師要認真分析，并積極采取的相應對策。

關鍵詞：小學語文；寫作教學；問題；對策

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）13-0253-01

1.激發(fā)興趣，鼓勵實踐

興趣是最好的老師，如果學生沒有寫作的愿望，那么習作的教學目的是很難達到的。一旦學生對學習產(chǎn)生興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。因此在作文教學時一定要讓學生體驗成功，樹立自信，鼓勵實踐，調(diào)動寫作積極性。激發(fā)學生寫作興趣的方法多種多樣。

（1）要把老師的架子放下來，與學生融為一體，學生用商量的語氣和學生討論并適當引導學生該寫什么，怎么樣寫。

（2）要盡可能地貼近學生實際生活，讓學生寫熟悉的內(nèi)容。作文命題應開放，出寬題，僅限定范圍而不限定題目，緊緊圍繞學生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內(nèi)容，以激發(fā)學生的習作興趣，使學生感到有一種表達的愿望，有一種沖動想把自己想說的意思表達出來。

（3）以成功的喜悅，激發(fā)寫作欲望。要使學生堅持不懈地自覺作文，最關鍵的是讓學生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習慣，滿懷樂趣地去學習。在教學中我經(jīng)常會采取拿學生的作文當作范文來宣讀，鼓勵學生向期刊投稿，將學生的習作打印成冊，舉行作文比賽等方式來鼓勵學生，讓他們又被認同的成就感，從而激發(fā)學生自覺寫作的興趣。

2.立足生活，學會發(fā)現(xiàn)

作文是生活之反映，為生活而作，因生活的需要而作，離開了生活便沒有了作文。生活化作文的訓練是在作文教學領域對生活教育的理論借鑒和實踐探索。法國雕塑家羅丹說過"生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。"在作文教學中，教師要讓學生睜開雙眼，去觀察、去比較。風土人情，雷電風雨、日落月出的大自然景觀，生活中耳聞目睹的事，都是學生習作的極佳素材。因此，教師在作文教學中應加強觀察的指導，使學生養(yǎng)成善于觀察生活，抓住事物特點的習慣，從而克服"無材料可寫"的缺點。應經(jīng)常帶領學生們親近自然，了解自然，認識自然，贊美自然，從大自然中尋找作文素材。如春忙時帶領學生觀察農(nóng)民伯伯下田種地銀鋤翻飛的神態(tài)、動作；秋收時帶領學生體察農(nóng)民伯伯金鐮舞動，麥浪聲中唱豐收的喜悅，讓學生從"三味書屋到百草園"，使他們懂得生活中無處不美的道理，進而激發(fā)他們表現(xiàn)美的強烈欲望。

3.提倡個性，鼓勵想象

《語文課程標準》要求："激發(fā)學生展開想像和幻想，鼓勵學生寫想像中的事物。"這是一個倡導個性的時代，中國的傳統(tǒng)教育往往會泯滅學生的個性需求，而把他們都改造成相同的人，以至作文中全部是相同的一個"我"。小學生的想像能力發(fā)展較早，他們常借助幻想的方式來觀察理解和解釋他們生活世界中的事物。提倡個性，鼓勵想象，恰好可以學生潛在的想像力激發(fā)出來。

在作文教學中，誘導學生進行想象，不但能開闊視野，豐富寫作內(nèi)容，還能使文章生動活潑，意境更加深遠，蘊涵更加豐富，同時還能使學生認識得以升華，思想得以提高，性情得以陶冶。同樣一個富有新意的題材，構思不好，它也不會吸引人。適當?shù)南胂蟀l(fā)揮比一般的記敘在語言方面具有優(yōu)勢，學生具有廣闊的表現(xiàn)空間，可以綜合運用多種表現(xiàn)手法。而且，富有想象力的文章使得學生在語言表達上更加富有個性化。

4.注重閱讀，以讀促寫

常言道："讀書破萬卷，下筆如有神"，"熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟"。沒有大量的閉讀，就沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為"無源之水，無本之木"。語言的積累，語感的形成，有懶于多讀多背，實踐證明，運用語言文字，寫作能力的形成，也需多讀多背，課內(nèi)多讀，課外也需多讀多背。在教學中，必須加強朗讀訓練。要求正確朗讀好詞句篇，讀時做到眼到、口到、心到，還要適當增加背誦的量。通過讀、背使學生把課本的語言轉化為自己的語言儲備起來，提起筆來就不會難了。因此教師在做好正常教學工作的基礎上，一周應該專門拿出兩節(jié)課讓學生靜心讀書。閱讀時事新聞、報刊雜志，同時誦讀古詩詞、中華經(jīng)典名錄、現(xiàn)代優(yōu)秀詩文等。

教師應該鼓勵學生在讀書時做好讀書筆記。寫讀書筆記是一種很好的讀書方法，寫讀書筆記可以提高我們的思維能力和寫作能力，養(yǎng)成良好的讀書習慣。所以要提高學生的寫作能力就要指導學生做好讀書筆記。具體的方法在閱讀時摘錄書中的優(yōu)美詞語，妙語妙句，精彩片段……并反復吟誦，只有經(jīng)過長期積累，語言才會豐富，寫作時大量生動的語句就會涌向筆端。閱讀是學生獲得作文范例的基本途徑。學生可以從讀中學到"怎樣寫"，但這也需要我們老師們長期有目的地培養(yǎng)，讓學生從閱讀中積累語言材料。從讀中學寫，讀寫結合，提高寫作能力。

總之，作文教學不是件輕而易舉的事，在小學語文作文的教學過程中老師應該大膽摒棄傳統(tǒng)語文作文教學模式，不斷探索，不斷總結經(jīng)驗，探尋作文教學的新思路、新方法和新規(guī)律，并認真地貫徹堅持下去。相信一定能夠探索出一套適合小學生作文教學的新模式，讓學生實現(xiàn)由懼怕作文到愿寫作文的質(zhì)的飛躍。

參考文獻：

[1]王瑜.淺析小學語文寫作教學中存在的問題及對策[J].教師，2017（28）：54.

[2]史建超.試論當前小學語文寫作教學中存在的問題及對策[J].課外語文，2017（12）：37.

[3]李春玲.探討小學語文寫作教學中存在的問題及解決對策[J].新課程（小學），2016（01）：248.

[4]陳斌.小學語文寫作教學存在的問題及對策[J].新課程學習（下），2014（03）：112-113.