高中化學教育中創新思維及創新能力培養研究

葉偉權

摘要：創新作為人類特有的實踐能力、認知能力，是由主觀能動性展現的主體表現，更是社會發展、民族發展的源動力。對此，筆者以高中化學學科為例，探討在教育中學生創新能力、創新思維培養的意義和措施，意在為相關教育者提供理論參考。

關鍵詞：高中化學；創新思維；創新能力；培養措施

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）13-0251-01

化學，是高中階段理科生的必修學科，雖然教學理念已實現有效的變革，但因應試教育思想的根深蒂固，導致在教學活動中仍以成績、知識積累量衡量學生基礎能力，忽視其學習能力、創新能力和創新思維培養的意義。該種思想的存在，不僅不利于學生全面發展，還會和新課改下教育目標相悖。對此，如何做好教育過程中學生創新思維、創新能力的培養，是目前高中化學教師的側重探討的焦點。

1.高中化學教育中創新思維、創新能力培養的制約因素

首先，教育方式刻板化。新課改下，國家教育部要求各學校做好教學模式的改革工作，以注重學生綜合能力為導向。然而，由于升學壓力的影響，導致諸多學校和教師仍以傳統教學模式為主，即通過對化學知識的持續灌輸，要求學生做好記錄、聽講等工作，但卻對學生整體能力產生忽視，難以激發其化學學科的興趣和積極性，和創新思維、創新能力培養的目標不符。

其次，重理論，輕實踐。由于本校學生數量較多，各個班級學生、教師間的數量難以達到正比標準，而在教學硬件設施缺失的狀態下，更不利于化學實踐教學活動的開展。對此，教師僅借助黑板和口述的方式，講解實驗所需教學物質及方法、注意事項等。再者，部分化學實驗看似簡單，且化學物質較為常見，但危險系數相對較高，學生若存在操作不當的行為則必將受到傷害，而教師更是為減少不必要的麻煩，僅通過理論講述的方式，告知學生化學反應下各物質間的變化。也正是由于上述問題的存在，導致學生無法親身操作，更談不上對創新思維、創新能力的培養[1]。

最后，從源頭上喪失創新思維、創新能力培養的意義。對于高中教師而言，其教學經驗較為豐富，記得某位教師說："可不看教材，就知道沒句話的位置及頁數"，雖然無法否認該教師的教學水平，但卻因教育權威地位的存在，學生若提出和教材不符的結果，則會受到教師的呵斥，長此以往，必將會使學生積極性遭受打擊，繼而喪失對其綜合能力的培養。

2.高中化學教育中創新思維、創新能力培養的有效措施

2.1轉變傳統教育觀念。

傳統教育觀念下，高中化學教育活動的開展，是以知識講解為目標，將其刻板化地灌輸至學生腦海，不僅喪失學生對知識點的靈活使用，還不利于其全面發展。對此，筆者建議若要做好學生創新思維和創新能力的培養工作，則應適時轉變自身的教育觀念，以學生為主體，營造積極性、靈活性的教學氛圍，深入學生內部，掌握其學習現狀，逐步拉近師生心理距離，輔之有效和教學方式，調動其學習興趣和積極性，以此切實素質教育、創新教育的價值[2]。

2.2創新多元化實踐教學課堂。

實踐教學，是高中生化學知識學習、培養自身創新思維和創新能力的關鍵環節。對此，在開展教學實驗時，教師應明確實驗目標和教學思想，以此充分調動學生積極性、主動性為導向，逐步培養其動手操作能力、實踐能力、創新能力。例如：高一教育階段，學生存在兩次接觸噴泉實驗的機會，即氯化氫、氨氣溶解實驗。若僅采取口述講解的教學模式，則會使學生產生"易溶于水的氣體，才可完成噴泉實驗"的錯誤思想。對此，若要避免學生此類思想的存在，則應對噴泉本質予以思考，以此得出以下結論：只有存在壓強差，即可生成噴泉實驗。而在部分學生中，會提出不同意見，即"以NaOH溶液對CO2、SO2等氣體予以吸收，是否可完成噴泉實驗？"而教師則應以思維鼓勵的方式，激發學生好奇心，使其能夠勇于創新和大膽猜測，繼而在提高其創新思維和創新能力的前提下，培養其團隊協作精神。

2.3和生活實際相聯系。

對于高中化學學科而言，只有做好和生活實際間的聯系，方可在創設教學情境的前提下，加深學生對知識點的感悟。例如：熟悉面孔、動人事件、美麗景象等生活實例，均可激發學生的創新思維，借助其和化學知識間的關聯，體會化學知識學習的意義及作用。另外，教師還可借助科技技術的融合，鼓勵學生開展各類科技活動，如家庭小實驗等，以融合課堂知識為導向，對課外知識加以補充，使其能夠展現化學實驗的趣味性、意義性價值；指導學生正確撰寫科技論文，以此嶄新其創新能力；鼓勵學生深入農村、工廠和商店等地，依據訪問和調查等方式，撰寫專題報告，以社會發展現狀，提出相應的整改建議，貫徹落實高中生創新思維、創新能力培養的重要性[3]。

3.結束語

由此可見，高中生創新思維、創新能力的培養，不僅僅注重其考試成績，還應關注其社會適應力。以化學學科為例，其作為高中階段理科生的必修課程，和生活實際存在密切關聯，只有做好和日常生活間的聯系，方可在激發學生積極性和學習興趣的前提下，逐步鍛煉其學習能力，繼而展現創新思維和創新能力培養對學生全面發展的意義。

參考文獻：

[1]徐志萍.高中化學教育中創新思維和創新能力的培養研究[J].新課程，2017（18）：148-148.

[2]李德明.淺談高中化學教育中創新思維和創新能力的培養[J].科研，2015（48）：73-74.

[3]黃曉華.高中化學教育中創新思維和創新能力的培養[J].學子：理論版，2017（19）：5-5.