淺析商丘師范學院獎助學金的評定工作

蔣斌斌

摘要：獎、助學金是國家、政府、學校為鼓勵優秀學生而設立的一種精神加物質的獎勵，它具有一定的激勵效應。以鼓勵學生內心的積極因素，對優秀學生肯定和獎勵，以達到鼓勵先進，鞭策后進，引導我院學生共同進步、全面發展之目的。

關鍵詞：商丘師范學院；獎助學金；大二學生

中圖分類號：G648文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）15-0016-02

獎助學金的評定是我校學生管理工作中一項重要任務，針對當前大學生榮譽感強的心理、同時又希望自己的學習成績被肯定這一心理特點，如果恰如其分地對學生的成績予以肯定和獎勵，這無疑是對他們保持上進勢頭，激勵他們更加努力學習、全面發展有著重要作用。但如何細化評定過程，使評選工作真正做到公平、公正、公開，被學生認可和接受，是在實際操作過程中比較難把握的問題，特別在學分制條件下，部分學生對待獎學金的評定摻雜有一定的唯我心理和功利心理，處理不好，獎學金的評定不但不能起到應有的導向和激勵作用，反而可能會使其情緒消極，產生自閉和排外，擴展開會影響到班級的凝聚和團結，不利于班級的管理。

1.目前我校獎助學金的評定方式

獎學金是從大二第一學期開始評定的，是學生入學以來第一次進行獎學金評選，學生都將其視作身邊的老師和同學對自己學習工作情況做出肯定的機會，抱以很大的希望。而我校的管理手冊中關于獎學金評定的條件只是一個基本的要求，沒有詳細的評選規則，一般概括如下：

1.1熱愛祖國，擁護中國共產黨的領導。

1.2自覺遵守憲法和法律，遵守學校各項規章制度。

1.3誠實守信，道德品質優良。

1.4在校期間學習成績優異，社會實踐、創新能力、綜合素質等方面特別突出。

在這樣的指導方針下，各學院各年級各專業還要根據自身的具體情況制定相應的細則，作為輔導員也充分了解這一情況，因此在大一新生入學之初，就利用入學教育，組織學生充分學習學生手冊，并組織他們在借鑒高年級班級管理經驗的基礎上制定班級管理規定和班級評優辦法確定優秀學生標準，為學生明確學習目標，在學習、工作、生活方面做正確的導向。我院獎助學金細則制定后，在班會上進行宣讀并獲得通過，在獎助學金評定細則中主要有以下幾個工作原則：

（1）評選是以學校《商丘師范學院獎學金管理暫行辦法》為依據，結合音樂學院院學生量化考核規定。

（2）學習成績作為重要的參考依據、綜合排名是成績加量化綜合考評（70%的學習+30%的平常量化）。

（3）在同等條件下有參加過省級演出比賽、體育活動的同學優先。

（4）同等條件下，擔任學生干部者優先。

（5）原則上存在補考科目和因違紀受學院通報批評的同學不得參加獎助學金評定。

（6）優學、優干獎學金在評定要求的基礎上按照個人特長、及發揮運用情況評定。

獎學金評定工作開始，輔導員對大一學年學生綜合考評成績進行了核實，并向全班公布成績排名情況，輔導員通過班干會議明確評優工作上原則，對評優工作進行布置，由班長負責，每班選出五人評定小組，輔導員對評定小組推薦名單核定上報。評定工作按部就班的進行：名單推薦、班級投票、輔導員核定、名單上報等待學院公示。

2.在評定獎助學金過程中出現的問題

每年獎助學金評定工作都會出現一些有情緒的同學反映情況，有些學生給我們發信息、打電話訴說對此次評選的不滿意見，班干也反饋說班級很多人對評優有意見，很多落選的同學將本次評選矛盾的直指向班干、評定小組，與他們疏遠關系，甚至有直接責罵的。還有一名學生也向學校上級部門反映他對此次評定獎助學金不滿的看法，學校也以調查的形式要求學院合理解決，評定發展到這個地步，相對來說是比較嚴重，直接影響到班級良好學風的延續和班級的團結，部分學生對待獎學金的評定摻雜有一定的唯我心理和功利心理，處理不好，獎學金的評定不但不能起到應有的導向和激勵作用，反而可能會使其情緒消極，產生自閉和排外的心理，同時也會影響我們輔導員對班級的管理。

3.如何處理獎助學金評定過程產生的問題

對于落選同學反饋的問題，我們輔導員一定要經過慎重考慮，覺得不能簡單的將評優結果推翻重來以解決問題。

（1）對原當選學生會造成精神上沖擊，在同學中形成某同學不夠資格，是因弄虛作假才當選的錯覺，不公正的對待會對學生思想成長造成陰影。

（2）助長某些學生中唯我思想，認為什么都是自己最好，不能正確的評價自我和他人。在今后的工作學習中遇到挫折，必然容易造成心理波動，形成較強功利性，不利于學生個人人格的完善，更不利于班級人際關系和諧。

（3）朝令夕改，今后的班級管理將很難進行，，班干也會喪失威信。所以解決的辦法應從充分了解情況開始，，剝離持有不同意見的群體，原則上不對評優做大的調整，關鍵在對學生分析評優出現問題，給予合理解決，明確評優作用，完善原有的評優體制。

評定產生問題的具體解決步驟：

3.1首先召開評定小組會議，提出解決問題的辦法，統一解決問題思想。緊接著召開班會，向同學明確我們輔導員已收到同學提出的意見，學院、學校也比較關注，我們輔導員會在盡短的時間內了解情況，并在班會上公開解決。

3.2通過對學生已提交書面意見的收集，基本歸納出學生對獎助學金評定幾個意見：

3.2.1學生認為在評定量化分的環節，有同學加分方面存在個人感情因素，必然會導致評定的結果會影響評定的公正性。

3.2.2學生認為班委評定小組在評選過程中存在亂用私權，與原有規定不符。

3.2.3優干優學的評定簡單執行，沒有充分的材料說明工作情況，會使班干職務成為撈取優秀的工具。

3.3深入學生、談話了解具體情況：

結合以上的意見，先后利用每周宿舍檢查和課間的機會與班干普通同學進行交談，交談過程中明確幾個問題。

3.3.1在評定過程中是否存在評定小組成員存在的個人感情問題。

3.3.2現在當選的同學是否符合相關評優條件。

3.3.3評定的過程是否符合要求，班干、評定小組是否存在濫用私權的情況。

3.3.4學生是否希望再次評選。

交談情況證明，班級同學對評優的總體認同是向好的方面，問題的存在既有操作規程不完善，也有輔導員工作的疏忽，如本次評定小組制定的評選細沒有征求大部分學生的意見，造成很多學生對此次評選不了解。大部分同學都認為當選同學都有自身優點點和較突出表現，選舉有待完善但操作是公開的。

3.4在此基礎上，輔導員再一次召開班會，為了保證會議公正，輔導員不做偏袒，求助于學院主管學生工作的副書記，邀請他一同參加班會。會上對調查了解情況和解決辦法進行說明：

3.4.1肯定個別學生對評選意見的反映是對班級管理工作的支持。

3.4.2說明此次評優存在問題、公開的征集對評優操作的其他意見。

3.4.3檢討評定小組在此次評優中存在的不足，對評定小組進行自我批評。

3.4.4向全班征集評優方案，完善評定選舉辦法。

3.5對部分存有歧義的同學進行開導，引導其學會合理評價自己和別人，經過召開班會和對部分同學的談話，在一定程度上穩定學生情緒，班級獎助學金評定工作恢復正常。

4.獎助學金評定總結

通過幾年的獎助學金評定工作，我們也積累了一些對今后評定獎助學金可以借鑒的經驗：

4.1評定制度經過試行，到正式落實采用，并非萬事大吉，理論需要實踐的檢驗，對于目前已經投入使用的評定細則，我們應該進一步定期自查，結合現實，審視制度的本身是否公正，能否適用于現在多專業的院系，并要求我們及時做出相應調整，以此來保證以后評定獎助學金的公正性、公平性、公開性。

4.2對于落選學生反饋問題的處理一定要本著負責的態度，不要怕麻煩，不要怕擔責任，在問題處理的過程中，實事求是，全面聽取學生的意見和建議，正視評定細則本身的不足，承擔起評定小組的責任，反而能受到學生的尊重，問題的解決環境會更加寬松，途徑會更加多樣化。

4.3要充分相信學生，放手讓學生干部的工作，在其工作過程中及時有效的根據事務的發展變化予以指導，發現問題出現的趨勢或隱患，要及時的在全班層面說明、指正，盡量避免不良風氣的形成，學生問題的解決要多為學生的處境和今后的發展著想。

4.4對于獎助學金的評定，要盡量多收集學生的反饋信息，保證評選的公平性、公正性、公開性。

總之，每年的獎助學金評定工作是學生管理工作中最復雜的一關。做好獎助學金評定的工作要有計劃，更要有耐心，仔細聆聽學生的心聲，了解學生的評定心理動態，要善于發現與學生交流過程中的細節和關鍵，要尊重學生的人格，做到評定工作的公平性、公開性、公正性，要讓學生實實在在的感受到獎、助學金具有一定的激勵效應，以對優秀學生肯定和獎勵，以達到鼓勵先進，鞭策后進正確引導我院學生共同進步、全面發展。

參考文獻：

[1]胡婷 孫忠保 高校國家獎助學金個評定方式的探索《高校輔導員學刊》，2009.

[2]張國華 淺議高校獎助學金制度改革的哲學意義 《科學之友》，2008.

[3]商丘師范學院獎助學金評定辦法 《商丘師范學院學生手冊》.