充分利用體制優勢，搞好中小學無縫銜接

白錦香

中圖分類號：G632文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）15-0256-01

東港市新立學校是2010年9月建立起來的一所農村九年一貫制學校。九年一貫制辦學模式有許多的優點：可以使學生學習更輕松，學生小學畢業可以直接升入初中，不必重新熟悉環境，從而減輕了壓力；學生在讀小學時，可和初中同學交往，增長許多知識。老師更懂學生心，因為老師可以相對自由地流動，可給予學生的關愛更多。有利于學校對素質教育的整體推進。從兒童進校時起，學校就能以遠期目標培養，原則上不再一味關心學生的分數，而是更多關注他們的興趣和特長。能讓教育環境更優化，資源共享，優勢互補，使學校產出更大的辦學效益。如果我們沒有全局觀念，各行其是，中小學就銜接不好，九年一貫制就成了小學與初中的拼合，缺乏優勢，"一貫"不起來。經過一段時間的思考與論證，我校在學校領導的引領與指導下，形成了我校的發展思路——充分利用體制優勢，搞好中小無縫銜接。

2011年九月，在中學原有的"自主環式教學模式"基礎上，在全校開展了"四段式自主合作環式教學模式"的研究，探究有效的、高效的教學模式，提供自主合作探索的機會，提高學生主體參與的意識和自主學習的能力，進而優化課堂，推動課程改革的進一步深入和發展。

下面就我們如何開展"四段式自主合作環式教學模式"的研究與大家分享！

1."四段"的劃分及訓練目標

我們將小學一-六個年級和中學的七-九年級放在一起劃分成四個學段，實行分段管理，夯實各段基礎：

第一學段：一二年級，基礎教學階段，注重基礎知識的傳授和學習，注重學生的學習方法和習慣的培養，注重學生學習基本能力的培養。

第二學段：小學三、四年級，是自主學習和合作學習能力形成的起始階段，是學生自主學習和合作學習的訓練和使用階段，學生的學習習慣和學習方法要基本形成和掌握。

第三學段：五、六、七年級，是自主學習和合作學習的成熟階段，學生的學習習慣和學習方法已經成為學生學習生活不可分割的一部分。

第四學段：八、九年級，自主學習和合作學習已形成學生的一種能力。

2.我們的教學理念是："以學生為主體，先學后教，提倡多元化、多樣化的教學方式"

這種課堂教學模式前提是預習，關鍵是學生學習方法的指導與傳授，精在教師的教，突出學生的學，小組合作學習是常態，最終目標是促進學生學習能力的提升。

3.教學模式簡介

將課堂教學分為四大模塊八大環節。

3.1四大模塊：自學、探討交流、匯報展示、反饋提高。

3.2八大環節：課前綜藝、確定目標、自主探究、合作研討、成果展示、師生質疑、反饋測評、拓展延伸。

值得注意的是，首先，在各環節當中，教師的指導、引導是必不可少的，指導方式是靈活多變的，指導如路標、引標；其二，在小組活動中評比一定要落實，要與學生的綜合評價掛鉤；其三，課堂的組織紀律要有序，不能混亂，教師的課堂調控能力和教學水平非常關鍵，教師不是無事可做，而是從課前到課后要不斷進行監督和檢查。其四，各教師上課的課型是多元的，有新授課、復習課、研討課等，對各類型課，可以采用多種方式，運用多種手段，特別是課件和多媒體的使用，其五，要讓每一個學生都動起來，不能留死角，要力爭使每一個學生都達標。

4.四段式自主合作環式教學的三個特點

第一點，著眼于人的潛力和整個人格的發展，充分調動學生學習的積極性，充分體現尊重學生的個性，要善于調動學生的主動性和積極性。

第二點，面向全體學生，加深鞏固自主學習能力和合作交流體驗，培養學生團結協作精神。

第三點，教學環節環環相扣、循環往復、相輔相成。

5.在應用這個教學模式的過程中，強調兩點

第一，就是我們不僅要強調對群體的因材施教，更要強調對個體的因材施教，這也是面對教學的實際。

第二，在面對教學實際的同時，我們也要面對學科實際。

6.在使用模式過程中，也發現存在一些問題

（1）模式規定的框框過死，畢竟中小學教學針對的是不同年齡段的孩子，學習特點與接受能力不同，要求不能劃一。

（2）部分教師在使用模式過程中不靈活，死搬硬套。特別是小組合作學習流于形式，方法單一，實效性不強。

（3）教師教案書寫模式與教學模式脫節。

針對出現的問題，我們在使用過程中也不斷地調整與改進，例如：

（1）調整教學模式。在原來模式的基礎上，將不適合小學的部分進行調整。

（2）抓住"難點"，有針對性突破。比如針對學習小組建立、小組的管理方式、小組間的競爭機制、評比方法等是模式使用過程中存在的關鍵問題。

（3）調整教案書寫模式。在小教部制定的教學常規基礎上，結合我校教學模式，統一教案書寫格式，從而解決備課與上課脫節的問題。

經過一段時間的研究與使用，在我們全體教師的共同努力下，我校的教學形成了自己的特色，"四段式自主合作環式教學模式"確實讓我們受益不小，青年教師（我們學校年輕教師比較多，特別是班主任基本上都是四十歲以下的）的教學能力得到迅速提升，學生的整體素質特別是表達能力、研究能力、自主學習能力得到很大提高。

總之，"利用體制優勢，搞好中小無縫銜接"的思路，讓我們這所九年一貫制學校在教學方面受益匪淺，我們將在這條路上繼續探索，尋找屬于九年一貫制學校獨有的高效的教學思路，真正實現無縫管理！