淺談如何激發學生的寫作興趣

黃良珍

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）15-0037-01

葉圣陶先生曾經說過：寫作就是說話，不過不是口頭說話，而是筆頭說話。因此，寫作對于學生來說是件再正常不過的事情。然而在學生眼中，作文是一道寡淡無味的菜，是一本枯燥乏味的書，永遠提不起興趣。針對這一現象，我還是覺得那句老話有道理，"興趣是最好的老師"。我在作文教學時，想方設法調動他們的寫作積極性，讓學生掌握一定的寫作方法和技巧，培養其熱愛寫作的興趣，這是十分必要的。通過實踐，以下幾種方法使我的作文教學邁上了新臺階。

1.充分利用各種資源

1.1利用好課本資源?，F在選編到初中語文課本中的文章，有的文字優美，可品可賞；有的含義深刻，令人深思；有的情感真摯，打動人心；有的意猶未盡，讓人遐想……像這類文章，我們可采取仿寫，如仿照某些精彩片斷的描述手法，寫自己想寫的事物。還可采取說寫，如畫出令你感受最深或最能打動你的段落，說說你的感受及打動你的原因，有話則長，無話則短，怎么說都可以，只要合理就行。如《如果人類也有尾巴》一課，課文學完后，我讓學生在課堂上辯論：人類長尾巴好還是不好？贊同者長尾巴好的同學可以找課文內有關尾巴的功能的句子作為依據，并結合生活實際作更廣闊的想象。認為長尾巴不好的同學要充分展開想象力為自己的觀點找依據。（可以討論一下） 要求：①快速組織語言；②語言準確；③響亮、流暢。然后我又趁熱打鐵，讓學生打破常規思維模式，仿寫課文，大膽想象，以"假如……"開頭說一段話，看看誰的想象豐富、奇特而又合乎情理。結果學生們仿寫的超出了我的想象。還可以在課文的空白點處補寫，如在教《犟龜》時，我選擇了文本空白：小烏龜"想了一天一夜"，設想一下，它可能想了些什么？問題一提出，學生興趣盎然，討論熱烈，寫出的作文也精彩紛呈。除此之外，我們還可以利用課本中文言文、古詩進行改寫、編寫。只要充分利用好手中的課本資源，就會有許多意想不到的收獲。

1.2利用好生活資源。文章是客觀事物的反映，生活是文章寫作的源泉，處處有作文的素材，但在學生眼中，世界常常是大而化之的，他們不會去刻意的留意生活，細致地觀察生活，對一些很有價值的東西常常視而不見，聽而不聞。教師應引導學生留心觀察學校生活、家庭生活、社會生活，讓那些催人淚下的、給人啟迪的、催人奮進的、令人喜悅的發生在生活中的故事，通過學生的筆躍然紙上，調動學生的創造力和想象力，把文章寫得更充實、更準確、更優美。如一個叫馬惠的學生，在寫一篇題為《——對我真好》的作文時，通過她對生活的細致觀察，在她想為災區人民捐款這件事上，寫出爸爸和媽媽所持的不同態度。爸爸對自己的孩子一向大方，孩子有要求盡量滿足，媽媽則很節儉，自己連一根冰棍都舍不得吃。但在捐款這件事上，孩子認為爸爸會同意，媽媽不同意，誰知，當孩子提出這件事時，同意的卻是媽媽，而且媽媽很大方的捐了50元。如果沒有這段生活經歷，孩子憑空想象，結局恐怕會和事實相差很遠，而媽媽這種為他人著想的光輝品質也將不會為孩子所知。

1.3利用閱讀積累。寫作和閱讀不可分割，閱讀對于寫作的作用是多方面的。首先，博覽群書，可以開闊思維，活躍文思。學生在寫作時，就會文如泉涌，思維敏捷。其次，閱讀還可以吸取和豐富寫作材料。一個人的閱歷總是有限的。廣泛閱讀，則可以幫助學生了解自己不能親自去接觸、認識的生活知識，從而豐富了自己的寫作材料。再次，閱讀又是掌握寫作順序，學習寫作方法的有效途徑。別人的文章讀的多了，耳濡目染，便會學會一些寫作技巧。如怎樣對細節進行描寫，怎樣使文路清晰明了，怎樣使故事情節跌宕起伏等。最后，閱讀還可以積累語言，豐富我們的詞匯，提高運用語言的能力。如在閱讀過程中，遇到好詞佳句隨手摘抄下來，在作文時，把積累的詞、句運用進去，不但能起到畫龍點睛的效果，還能提高學生對語言的運用能力。

2.樹立學生的寫作信心

學生是最富有想象力的，他們大腦中的那些未被人為規則"凈化"的稚語往往充滿靈性，有的甚至神奇的讓人忍俊不禁，這些都是孩子想要表達的。平時我們總愛從我們的視角，用求全責備的眼光去看學生，其實孩子眼里的世界跟我們的不一樣。我們要去尊重學生，培養學生的悟性，樹立主人翁的寫作意識，讓其大膽抒寫生活感受。只有充分展示兒童心態，其習作園地才能開出千姿百態的花朵。只要我們讓學生根據自己的愿望，說想說的話，寫想寫的事，自由表達，無拘無束，就會讓每個學生的創造性和個體靈性在習作中大放光彩。如我曾經在班里搞過一次想象作文比賽，作文題目是《孫悟空后傳》，大部分學生還是拘泥于《西游記》中的故事，除除妖，降降魔，但有個別學生就能另辟蹊徑，把孫悟空寫成了當代的破案神探，也有的寫成了慈善家，還有的寫成了水簾洞旅游區的開發者。針對不同的學生，不同的習作，我給予了不同的點評，都是以賞識的評語去肯定他們，鼓勵他們。學生看后，無論是做人還是做文章，他們的信心都會更足。

3.創新寫作觀念

《新課標》要求：減少學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文。鑒于此，教師必須拋棄老一套的作文教學模式。要從內容到形式，從結構到語言，從文體到文法，都不能限制的太死，要給學生自由選擇、自主表達的權利，讓學生喜歡寫什么就寫什么，高興怎么寫就怎么寫，真正寫出實景實物，敘述真人真事，表達真情實感。一首優美的小詩，一篇簡短的日記，一段獨到的體會，一份真情的流露，都可當作一篇習作，真正把學生從寫作的束縛中解脫出來。作文形式更是要拋棄統一命題的做法，采用選擇式、自主式、情感式、符號式、片斷式等多種形式的命題、半命題或讓學生自由命題，以此不斷激發和保持學生的寫作積極性。