關于小學中高年級語文讀寫一體有效對策的探究

劉曉云

摘要：小學語文讀寫教學在提升學生語文學習能力，培養學生語文綜合素養方面發揮著重要的作用，因此，語文教師必須進一步加強對讀寫教學的重視，積極探索讀寫教學改革措施，加強對學生語文綜合能力的培養。

關鍵詞：語文；讀寫一體；有效對策

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）13-0075-01

小學語文教師應該立足于學生的實際學習情況，以提升學生各項能力為教育目的，使用各種有效的讀寫教學方式來激發學生的學習興趣，營造良好的閱讀環境，進而提升學生的語文讀寫能力，實現小學高年級語文教育的目的。

1.小學中高年級語文讀寫教學的現狀

小學生的成長中制約因素很多，閱讀與寫作就成了語文教學里的薄弱環節，教師也是造成這種后果的影響因素之一。很多語文教師思維古板，方法陳舊，只機械的傳授課本知識內容，不能另辟蹊徑創新教學方式，由于缺乏豐富知識的引導，學生的閱讀與寫作能力便停在原地。此外，現今社會發展飛速，學生幼小的心靈習慣被形形色色誘惑，缺乏足夠的上進心與自主學習能力，造成閱讀知識內容匱乏，缺少寫作素材，也無法構思出優秀的文章。同時，有些教師敷衍教學，只是傳授課本知識，沒有結合現今社會為學生拓展思維、拓寬眼界，所以閱讀與寫作難以取得好的成績。

2.小學高年級語文讀寫教學的創新策略

2.1利用多媒體，創新教學方法。

隨著科學技術的不斷發展，多媒體技術被廣泛應用于教育教學，以此來激發學生的學習興趣、調動學生在教學過程中的參與積極性，從而不斷提高學生的學習效率。為此，在高年級讀寫教學中，教師可以根據學生的學習特點，利用多媒體設備創建教學情境，將學生帶入到情境當中，以此來刺激學生的感官，激發學生的學習熱情，幫助學生更加深入地理解文章，進一步增強教學效果。如教學《黃果樹瀑布》這篇文章，教師就可以利用多媒體設備播放黃果樹大瀑布的航拍視頻，讓學生直觀感受黃果樹瀑布的雄偉壯麗，了解瀑布的流動特點，以及"銀雨灑金街"的著名景觀，使學生快速理解文章所表達的思想感情。這種教學方法可以讓學生通過教學情境充分感受文章的意境，對文章進行深入閱讀，掌握其中的寫作技巧及修辭手法，不斷增強學生的讀寫能力，對于學生語文綜合能力的提高大有裨益。

2.2引導想象，延伸課本。

小學生的想象力極為豐富，對于寫作能力及閱讀能力具有積極影響。為了促進學生讀寫能力的不斷提高，教師需要對學生進行引導，激發學生的想象力。例如，教學《秦兵馬俑》這篇文章時，教師就可以故意留下空白，讓學生根據文章前后句的邏輯關系，充分利用自身的想象力及發散性思維，對將軍俑、騎兵俑、武士俑等模型進行生動描述，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。此外，為了開闊學生眼界、拓展學生知識面，教師還可以介紹一些相關的課外知識，如可以向學生介紹亞歷山大港燈塔、巴比倫空中花園等世界八大奇跡，從而豐富教學內容，實現延伸教學。

2.3注重實踐，走進生活。

知識源于生活并應用于生活。教師可以根據語文知識的特點，讓學生參與教學活動，積極開展實踐教學，如舉辦閱讀比賽、分組角色扮演等活動，讓學生通過實踐理解作者想要表達的思想感情，從而使學生的讀寫能力不斷提高。如教學《三打白骨精》一文時，教師可以讓學生分別扮演文章中出現的各種角色，幫助學生根據文章內容自行設計臺詞，對人物的性格特點及行為習慣進行揣摩，充分理解人物的思想活動，不斷提高學生的理解能力。同時，通過臺詞的設定，增強學生的表述能力，促進學生語文讀寫能力的不斷提高。

2.4強化閱讀拓展，積極向課外延伸。

教師在進行讀寫教學時一定要以課本為主，逐漸突破課本教材的內容，逐漸拓展，不斷向課外延伸，讓學生能夠在扎實的語文學習基礎中增加自身的閱讀量。小學課本中的文章普遍具有代表性，一篇高質量的文章會促進學生讀寫能力的提高，反之則會阻礙學生的發展。為此，教師在選擇課外延伸的文章時不能隨意，一定要幫助學生選用有益的書籍。但此處所講的"幫助"更加側重于引導，最終還要以學生的自身閱讀興趣為主，教師只能為學生提供參考建議。例如，《格林童話》和《安徒生童話》等故事類的書籍便是不錯的選擇，其不僅能夠有效地滿足學生的學習興趣，更具備較高的可讀性。當然，若想提高學生的讀寫能力，光靠閱讀還是遠遠不夠的，教師還應引導學生"寫"和"互動交流"，學生可以通過課堂討論以及觀后感等方式來強化自身的寫作素養，進而促進讀寫能力的全面提升。

2.5將教學內容與生活實際相結合。

語文教師在組織開展讀寫教學的過程中應該充分尊重高年級學生的特點，聯系學生的生活實際組織開展教學活動，對學生實施教育和引導，促使學生對課文內容形成更為深刻的理解。例如，在《永生的眼睛》教學過程中，教師就可以在課前讓學生搜集社會上關于無私奉獻的事跡，并在課堂上組織學生分享，借助不同的故事對學生實施思想教育，讓學生對無私奉獻的高尚品德形成正確的認識。然后，教師聯系學生事先查找的案例引出琳達的故事，引導學生閱讀課文，并在閱讀過程中感受琳達無私奉獻的精神，反觀自身，寫出自身的感想。這樣，借助聯系學生生活實際組織開展教學活動，學生的原有生活經驗能夠得到有效激活，促使學生的讀寫能力得到進一步提升。

在語文教學中，教師與相關教育者需要不斷思考與探索、改進與創新，只有打破傳統觀念的束縛，引導學生重視日常積累，不斷充實自身文學知識，培養主動探索意識，才能更好的提高學生閱讀與寫作能力，使學生在愉悅輕松的氛圍中學習，從整體上提高學生的語文素養。

參考文獻：

[1]馬海榮.探究小學高年級語文讀寫教學[J].課外語文，2016（1）：57.

[2]張永梅.小學高年級語文讀寫教學探析[J].中華少年，2016（18）：71-72.