初中語文教學的得力助手

王超

摘要：信息技術與學科教學的整合成為十分重要的課題，多媒體的使用要有助于激發(fā)學生的興趣，有助于突破教學內容的難點、重點，要從實際出發(fā)，堅持以"學生為本"的宗旨，充分發(fā)揮教師的主導作用，才能充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)點，多層次、多角度地呈現豐富的教學內容，真正促進學生素質的全面發(fā)展。

關鍵詞：初中語文;多媒體

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）13-0090-01

多媒體教學是利用多媒體計算機把文字、圖形、圖像、動畫、視頻影像等眾多媒體綜合起來進行教育教學的一種現代化的教育教學手段。在語文教學中，靈活的運用多媒體輔助教學，充分發(fā)揮多媒體的形象直觀、快速、圖像清晰、色彩豐富等優(yōu)勢，能有效地優(yōu)化教學結構，提高語文教學質量。下面結合自己長期的教學實踐談談看法：

1.運用多媒體，提高學生的學習興趣

1.1創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。

在教學時根據需要利用多媒體計算機能使呈現的教學內容形象和生動，富于感染力，運用多媒體技術圖文、聲像等豐富的媒體表現功能，從形、色、聲、情上調節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，誘導、激勵、喚起學生的感悟，刺激學生多種感官，引發(fā)學生興奮，使之輕松活潑，有效地激發(fā)了學生學習語文的興趣，提高了語文課堂教學效率。

1.2變難為易，提高學生的學習興趣。

計算機多媒體教學能夠打破時間和空間的制約，延伸和拓寬教學時空，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學信息，解決由于時間和空間的限制造成的教學難點，使學習內容變得容易被理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展了學生獲取信息、分析信息和處理信息的能力。

2.運用多媒體，發(fā)展學生的思維

2.1調動聲畫，豐富表象，培養(yǎng)想象力。

在教學中運用投影或動畫創(chuàng)設課文情景，把活動的形象、逼真的音響和變化的情節(jié)展示給學生，以幫助學生形成豐富的視覺表象、聽覺表象、嗅覺表象和味覺表象等;運用多媒體還可以突破課堂的局限和學生生活范圍和知識面的制約，豐富學生的表象，從而激發(fā)他們的想象力，幫助學生掌握感性知識，并發(fā)展抽象思維。

2.2把握特點，因勢利導，增強創(chuàng)造力。

在課堂教學中，充分利用多媒體的形象可感性，多層次、多角度、多途徑地講授知識，使學生能發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。例如：初中語文第三冊中王維的五言律詩《使至塞上》，"唐宋八大家"之一的蘇軾曾評其詩"詩中有畫"，在講授這首詩時就可以抓住此特點，所涉及到的景物：大漠、孤煙、長河、落日等皆可入畫。學生可根據詩意自由發(fā)揮，加以比較和鑒賞。這樣既引導了學生的思維，又巧妙地突破了教學的重難點。更為重要的是，學生在對作品心領神會的過程中進行想象，表現出活躍的創(chuàng)造力;而這個過程又給人以美的享受，凈化心靈，達到真正理解作品思想意義和藝術特色的目的。

3.運用多媒體，培養(yǎng)學生自主學習的能力

3.1激發(fā)學生自主學習動機，形成自主參與情感。

多媒體教學手段通過將傳統教學中無法展現出來的東西栩栩如生地展現在學生面前，使學生在短時間內獲得較真切的認識。如在敘事詩《賣炭翁》一文的教學中，將賣炭老人的悲慘遭遇以動畫方式逐條向學生講授，學生得到直觀認識，興趣濃厚，不知不覺中記住了大量以往需要死記硬背的知識要點。在講授結束后再以一些補寫鏡頭讓學生從中找出課堂上的不足，復習所學知識，得出答案，這樣，學生就能很快掌握教學內容，達到教學目的。

3.2創(chuàng)設有利條件，提高自主探索能力。

利用多媒體教學引導學生學習，可以在組織安排教學過程中，不把大量的時間用于組織講解教案上，而放在為學生提供學習所需要的各種資源上，把精力放在簡化利用資源所經歷的實際步驟上。學生通過課前預習初步了解知識要點，再從教師提供的多媒體教學課件中獲取學習資源，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

3.3創(chuàng)設問題情境，提高自主參與能力。

發(fā)揮學生主體作用的關鍵在于教給其學習的方法，讓學生由"要學"到"學會"，再過渡到"會學"。在教學過程中應注意通過多媒體教學課件創(chuàng)設問題情景，讓學生將自己放在特定情境中，結合先前所學的知識思考問題，參與解決問題，教師加以指導，從而提高學生處理、解決實際問題的能力。

4.運用多媒體，培養(yǎng)學生的審美能力

4.1培養(yǎng)學生的審美感受力。

學生借助電教媒體，突破文字的障礙很快地進入課文情景，積存于記憶深處的表象迅速復現，與眼前的形象串聯、疊加，幻化為自己心目中的新的審美形象，從而提高了審美感官的靈敏度、活躍性和統攝力。如教學《愛蓮說》，在導入新課部分就可以運用一系列蓮花的圖片動感地出現在畫面上，其"接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅"的場面，借助鮮艷的色彩，古箏的音樂，渲染了"出淤泥而不染，濯清漣而不妖"的精神，使學生入情入境，感情為之升華，迅速領悟形象的崇高美。在朗讀鑒賞部分，輔之優(yōu)美抒情的配音課文朗讀，同時配以動畫，營造出美的氛圍，引起學生視覺和聽覺的感官興奮，享受審美愉悅，身臨其境，感受意境美。

4.2培養(yǎng)學生的審美鑒賞力。

運用電教媒體，使課文中語言文字傳遞的情感信息和形象直觀情感信息相輔相成，相得益彰，對學生的感染就更為強烈，得到"高峰體驗"，感受"情感的美"。再通過細膩品味和冷靜分析，感受"理性的美"。如在教學《愛蓮說》時，將蓮、菊、牡丹的形象相對應的在畫面上出現，讓學生自然地理解作者的用意是將這三種花分別象征三種人，象征著三種不同的對人生的態(tài)度，從而理解這篇文章的主題。

4.3培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)造力。

多媒體輔助教學能為學生提供創(chuàng)造性思維的中介，使學生由形象思維逐漸向抽象思維轉化，為培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)造力架起橋梁。如在教學《藤野先生》時，在授課結束后，就可以出示一張木刻畫《俯首甘為孺子牛》，讓學生觀察畫上的魯迅的表情、動作、眼神，以及在他的號召下，進步青年們的表現，從而理解魯迅"俯首甘為孺子牛"的精神，讓學生深刻感受到形象的崇高美。

總之，運用多媒體輔助語文教學能夠激發(fā)和提高了學生的學習興趣;能使抽象問題形象化，突出重點和難點，便于學生對知識點的理解和運用，發(fā)展了學生的思維，培養(yǎng)了學生自主學習的能力，培養(yǎng)了學生的審美能力。