初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

楊海榮

摘要：學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成的重要能力之一。讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題并解決問題，從而推動學(xué)生的進步。隨著新課標(biāo)的提出，在初中英語教學(xué)中，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力，已經(jīng)成為初中英語教學(xué)中的重點。教師在英語教學(xué)中，把提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為主要的教學(xué)目標(biāo)，以潛移默化的方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，進而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性穩(wěn)步增強。

關(guān)鍵詞：主體；英語課；課外實踐活動

中圖分類號：G633.41文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）15-0105-01

長期以來，傳統(tǒng)的教學(xué)理念重視教的方式，忽視學(xué)的方法，重視教學(xué)效果，忽視學(xué)習(xí)過程。這樣就把"教"與"學(xué)"割裂開來，課堂活動沒有實現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一，沒有很好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，課堂效益也沒有達到優(yōu)化。隨著社會的發(fā)展和科技的日新月異，人們對于教育教學(xué)的傳統(tǒng)觀念也在發(fā)生著潛移默化的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)代教學(xué)理論提出了"以學(xué)習(xí)者為中心"的教學(xué)觀點，確立了以發(fā)展學(xué)生能力為主體、以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為目標(biāo)的教學(xué)思想，強調(diào)要確立學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，主張把"教"建立在"學(xué)"的基礎(chǔ)上，著眼于發(fā)展學(xué)生的智能和潛能。

1.確保學(xué)生的主體地位

一直以來，初中英語教師都非常注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并為此付出了諸多能力，但獲得的效果卻并不令人滿意，造成這種后果的重要原因就是因為初中英語教師的出發(fā)點不夠正確。很多初中英語教師雖然已經(jīng)改變了課堂教學(xué)工作，并在教學(xué)過程中設(shè)置了各式各樣的教學(xué)活動，在課后還給學(xué)生布置了充足的課后練習(xí)，卻并沒有取得良好成效。這是因為此種教學(xué)方式盡管已經(jīng)為學(xué)生做好了周密安排，但同時也會損傷到學(xué)生的自主性和獨立性，對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力非常不利。初中英語教師要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最重要的就是提高學(xué)生的自主性和學(xué)習(xí)性，在教學(xué)過程中保障學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生的主體作用能夠得到真正發(fā)揮。促進學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.讓學(xué)生喜歡英語教師，喜歡英語課

自主學(xué)習(xí)最主要的因素是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與愿望。學(xué)生能否對學(xué)習(xí)有興趣，教師在其中扮演著重要的角色。

2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。愛因斯坦說過："興趣和愛好是獲得知識的動力。"學(xué)生對學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣直接影響學(xué)習(xí)該科的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)成績。我認為"樂學(xué)"的核心是"學(xué)"，打開"樂學(xué)"大門的鑰匙是"興趣"。因此，作為教師首先要考慮如何調(diào)動學(xué)生對所學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，從"要我學(xué)"變成"我要學(xué)"，使學(xué)習(xí)成為一種由興趣為支撐點的主動行為。

2.2放下老師的架子，做學(xué)生的良師益友。處理學(xué)生時首先考慮的是決不讓哪一個學(xué)生帶著對我的不滿離開教室或辦公室，最好是帶著感激走，至少要讓他心服口服。

2.3創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，寓教于樂。

初中學(xué)生很多和實踐都需要一定的氣氛帶動，他們很多的活動都是受到一定的感染，外在環(huán)境對初中學(xué)生的影響非常大。初中英語培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要營造較好的自主學(xué)習(xí)氛圍，需要不斷創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，讓學(xué)生能夠相互感染，相互促進，以此來不斷激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語教學(xué)從創(chuàng)設(shè)情境開始，讓學(xué)生置身于一定的情境中，感知英語的氣氛，找到學(xué)習(xí)英語的感覺。尤其能夠體驗自主學(xué)習(xí)的過程，從而不斷激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)和積極表達的熱情。教學(xué)過程中能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵更多的學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠組成不同的英語興趣小組，彼此鼓勵，相互借鑒，共同探究，以此來帶動更多的學(xué)生學(xué)習(xí)英語、口語表達和交流，受到這種良好的氣氛感染。

3.利用課外實踐活動，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

初中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生厭倦了一成不變的課堂學(xué)習(xí)和循規(guī)蹈矩的課后作業(yè)，在機械化的教學(xué)模式之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)局限于室內(nèi)和理論，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的沖動和熱情，因此，在學(xué)習(xí)過程中很難進行自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)加強實踐性教學(xué)，增強學(xué)生的積極性，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力。

比如教師可以組織學(xué)生開展一個英文交流party，主題有學(xué)生自己定，但是限制學(xué)生的語言，必須使用英文進行交流。學(xué)生在這個個party中能夠愉快的玩耍，同時練習(xí)英語的口語、聽力等能力，在party結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己在party中的所見所聞寫一片小短文，描述自己的感受。在這個歌實踐活動中，學(xué)生能夠體驗到英語學(xué)習(xí)的樂趣，了解英語的用途，實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的實踐化，促使學(xué)生更加主動的學(xué)習(xí)英語，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4.創(chuàng)造氛圍，體現(xiàn)自主

在自主學(xué)習(xí)的課堂，倡導(dǎo)的是"學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)"的教學(xué)氛圍。學(xué)生已經(jīng)成為課堂活動的體驗者、實施者，教師從"主講者"和"掌控者"的位置"退"下來，給學(xué)生以"前進"的空間。教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，適當(dāng)改變教學(xué)組織形式，積極營造適合學(xué)生自主能力發(fā)揮的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生利用有效的學(xué)習(xí)策略和方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并讓學(xué)生參與到課堂管理中來。

教師在備課時，要分析學(xué)生的需要，了解學(xué)生現(xiàn)有的知識構(gòu)成程度及與任務(wù)目標(biāo)之間的差距，設(shè)計類型、難度、知識面要求都適合于學(xué)生現(xiàn)有水平的教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，刺激他們?nèi)シe極參與課堂活動。

總而言之，在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力并非易事，需學(xué)校、教師、學(xué)生各方共同努力才能達成。在未來的教學(xué)中，廣大英語教師同仁應(yīng)當(dāng)充分重視并主動承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力這一任務(wù)，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)、發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。