讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)走向深度

馬娟

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）15-0122-01

深度學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生追根溯源，刨根問(wèn)底，倡導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作互助，但學(xué)習(xí)離不開(kāi)老師的指導(dǎo)，深度離不開(kāi)老師的引導(dǎo)。深度是思維激活、材料加工、教學(xué)設(shè)計(jì)資源整合、應(yīng)用體驗(yàn)、反思感悟的綜合實(shí)踐，深度學(xué)習(xí)是有效學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)的必然要求。如何把淺層學(xué)習(xí)推向深度學(xué)習(xí)是我們數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該認(rèn)真探究的重要課題。

1.讓學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)——讓學(xué)習(xí)熱情走向深度

愛(ài)玩是小學(xué)生的天性，新課程標(biāo)準(zhǔn)的教材非常重視情境教學(xué)，如它的課題使用情境式的課題，目的就是讓學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)科不再單純的理解成枯燥的知識(shí)體系，而是一種富有生活化、趣味化的活動(dòng)課程。如果我們教師能夠在教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用，學(xué)生會(huì)把學(xué)習(xí)變得輕松，變得愉悅。比如教師在執(zhí)教三年級(jí)下冊(cè)《分西瓜》一課，這個(gè)課題本身就是一個(gè)非常有趣味的情境式課題，教學(xué)內(nèi)容是同分母分?jǐn)?shù)的加減法。教師通過(guò)故事引入："同學(xué)們，大熊和小熊是一對(duì)好兄弟，它們活潑可愛(ài)、乖巧懂事，經(jīng)常幫媽媽做事情。今天，兩個(gè)好孩子又幫媽媽打掃衛(wèi)生了，不一會(huì)兒就累的滿(mǎn)頭大汗，熊媽媽說(shuō)：'歇會(huì)吧，孩子們，快來(lái)吃塊西瓜解解渴。'說(shuō)完她把這個(gè)西瓜平均分成8塊，兄弟倆高興的吃了起來(lái)。過(guò)了一會(huì)，熊媽媽問(wèn)：'你們都吃了多少塊呢？'小熊說(shuō)：'我吃了兩塊。'大熊說(shuō)：'我吃了3塊。'同學(xué)們，你知道它們分別吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾嗎？根據(jù)故事，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？……