任務(wù)驅(qū)動法下的高中信息技術(shù)教學(xué)

易愛華

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展及現(xiàn)階段社會發(fā)展過程中對于信息技術(shù)的重視程度的提高，高中學(xué)科教學(xué)過程中越來越重視信息技術(shù)教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)形式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段高中信息技術(shù)的教學(xué)需求，在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動法能一定程度上提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力及實(shí)踐操作能力，完善高中信息技術(shù)教學(xué)模式。為了分析任務(wù)驅(qū)動法在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中的運(yùn)用，筆者針對在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動法的意義進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動法；高中；信息技術(shù)；途徑

中圖分類號：G633.67文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）15-0154-01

任務(wù)驅(qū)動法主要是指在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生在教師的幫助下圍繞一個(gè)共同的任務(wù)實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)活動，在任務(wù)的驅(qū)動下學(xué)生積極主動對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)及探究。主要特征為以學(xué)生為教學(xué)主體，教師發(fā)揮自身教學(xué)引導(dǎo)者的地位，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及實(shí)踐能力。本研究首先針對任務(wù)驅(qū)動法實(shí)施的意義及相應(yīng)的應(yīng)用措施進(jìn)行了分析。

1.高中信息技術(shù)教學(xué)過程中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動法的意義

在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動法主要是學(xué)生以構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)在教師的引導(dǎo)及組織下，通過一系列焦旭方式完成教師布置的教學(xué)任務(wù)的教學(xué)手段。任務(wù)驅(qū)動法作為一種教學(xué)手段，在教學(xué)過程中有著較為積極的意義及作用。首先在高中信心技術(shù)教學(xué)過程中能一定程度上改變課堂教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)單一及枯燥的教學(xué)模式，一定程度上增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，豐富課堂表現(xiàn)形式。教學(xué)過程中教師提出問題及相應(yīng)的任務(wù)后學(xué)生們在任務(wù)的驅(qū)動下及好勝心的促使下積極主動的參與進(jìn)行探究及完成任務(wù)的過程中，很大程度上發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高了高中信息技術(shù)的教學(xué)水平及教學(xué)效率。

2.任務(wù)驅(qū)動法在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中的運(yùn)用措施

2.1創(chuàng)設(shè)針對性的教學(xué)情境，吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及學(xué)習(xí)需求實(shí)施針對性的教學(xué)方式，教師可以利用學(xué)生的探究心理特點(diǎn)個(gè)性化設(shè)計(jì)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行相應(yīng)的思考，引導(dǎo)學(xué)生們更加深入學(xué)習(xí)過程中去。如在進(jìn)行"信息的特征"的教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體信息技術(shù)手段制作相應(yīng)的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的動畫及圖片，創(chuàng)設(shè)多媒體信息技術(shù)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生們快速進(jìn)入情境中進(jìn)行思考。繼而教師根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容提出任務(wù)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)任務(wù)的難易程度對驅(qū)動教學(xué)法進(jìn)行確定[1]，在提出相應(yīng)的任務(wù)后教師應(yīng)給予學(xué)生充足的時(shí)間及空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究及討論，在學(xué)生討論完成并完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐層對問題進(jìn)行梳理，面對新問題獲取合適的資源，引導(dǎo)學(xué)生們完成相應(yīng)的任務(wù)。最后在完成任務(wù)的階段教師應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主，讓學(xué)生獨(dú)立自主的完成任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中遇到困難時(shí)能夠自主進(jìn)行思考，而不是立即尋求老師的幫助，引導(dǎo)學(xué)生們在思考后獲取對知識的正確理解，尋找出最佳的解決方式。

2.2轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，提高高中信息技術(shù)整體教學(xué)水平。

在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中教師應(yīng)在任務(wù)驅(qū)動的前提下引用其他有效的教學(xué)方式進(jìn)行輔助教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。教師在任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)過程中應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式及教學(xué)理念，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生們的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)需求等實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)、問題導(dǎo)學(xué)、分組學(xué)習(xí)、互動式教學(xué)等方式，改變傳統(tǒng)教學(xué)的限制，不斷豐富教學(xué)形式及教學(xué)模式，讓學(xué)生對教學(xué)及學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿期待，引導(dǎo)學(xué)生通過互相學(xué)習(xí)，把握學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生們的合作能力、探究精神、問題意識及實(shí)踐能力[2]。

2.3完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)后采用綜合性的評價(jià)方式。

在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中學(xué)習(xí)任務(wù)的完成并不意味著整個(gè)教學(xué)過程完成，在教學(xué)過程中為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，教師還應(yīng)讓學(xué)生正視自己的學(xué)習(xí)成果，通過學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況、存在的問題及優(yōu)勢等進(jìn)行2全方面評價(jià)，采用學(xué)生自評、學(xué)生互評及教師評價(jià)相結(jié)合的方式找出任務(wù)完成過程中存在問題的主要原因，并在組內(nèi)成員的共同建議下進(jìn)行修改，提高學(xué)生們的積極性，讓學(xué)生們深刻記憶自己的不足，繼而進(jìn)行相應(yīng)的改善及提高[3]。教師在對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)的過程中應(yīng)遵循鼓勵(lì)為主的評價(jià)，減少應(yīng)試教育中對考試成績的重視程度，將學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的積極性、互動程度、實(shí)踐完成能力及任務(wù)完成過程中的思維方式、動手能力等納入考核范圍內(nèi)。

3.結(jié)語

高中信息技術(shù)教學(xué)過程中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動法主要是指從創(chuàng)設(shè)針對性的教學(xué)情境，吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，提高高中信息技術(shù)整體教學(xué)水平、完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)后采用綜合性的評價(jià)方式等方面實(shí)施教學(xué)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣及自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生們信息技術(shù)實(shí)踐運(yùn)用能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]方茜.試論任務(wù)驅(qū)動法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2016，12（12）：48-49.

[2]代明美.任務(wù)驅(qū)動法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].信息與電腦（理論版），2016，06（10）：208-209.

[3]王潔."任務(wù)驅(qū)動法"在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].信息記錄材料，2018，25（1）：168-169.