淺談基于核心素養(yǎng)的物理教學(xué)策略

蔡小蘭

摘要：物理核心素養(yǎng)是科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵成分，是學(xué)生在接受物理教育過程中逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展所需的必備品格和關(guān)鍵能力。物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵包括四大方面：物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。在平常的物理教學(xué)中，應(yīng)從這幾個方面提煉物理學(xué)科的育人價值，發(fā)揮其提高學(xué)生核心素養(yǎng)的獨特作用，使學(xué)生通過物理學(xué)習(xí)逐漸形成和內(nèi)化帶有物理學(xué)科特性的品質(zhì)和能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);教學(xué)策略

中圖分類號：G633.7文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）15-0160-01

1.從知識為本轉(zhuǎn)向觀念建構(gòu)，形成物理基本觀念

物理基本觀念是具體物理知識在學(xué)生頭腦中的提煉與升華，它來源于具體物理知識，又不同于具體物理知識。因此在物理教學(xué)中，只有讓學(xué)生對具體物理知識進行深入的分析和挖掘，親自經(jīng)歷知識的探索發(fā)現(xiàn)過程，并與他人交流討論和具體應(yīng)用，才能獲得逐漸清晰的認識。改被動地記憶知識、貯存知識為主動地理解知識、建構(gòu)觀念轉(zhuǎn)變，從根本上改變以背誦記憶為特征的"接受式"學(xué)習(xí)方式，才能形成物理基本觀念。

2.注重思維過程的教學(xué)，強化物理科學(xué)思維

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異表現(xiàn)的就是思維品質(zhì)的差異，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是學(xué)好物理、發(fā)展學(xué)生智力和能力的突破口。

2.1運用形象思維法，促進學(xué)生獨立思考。

通過實驗，不僅能考查學(xué)生對于所學(xué)知識點的理解掌握情況，同時還考查學(xué)生的實踐能力、觀察能力和獨立思考的能力等。且通過實驗，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。更重要的是實驗過程中的設(shè)計環(huán)節(jié)可以促進學(xué)生獨立思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。

2.2運用歸納思維法，提高學(xué)生解題效率。

在平常的教學(xué)中，應(yīng)對相似知識點和不同知識點進行對比分析，對相似題型和不同題型進行比較討論，使學(xué)生在此基礎(chǔ)上對物理知識有更深入的了解，從而用自己的方式對知識進行二次加工重組，歸納整合，以便在做題的時候能快速地分析出題目所涉及的物理知識，準(zhǔn)確地找到相應(yīng)的解題方法，以此來提高解題的效率和準(zhǔn)確性。

2.3運用發(fā)散思維法，實現(xiàn)物理學(xué)習(xí)多樣性。

在教學(xué)中應(yīng)充分利用多媒體等教學(xué)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)物理開拓更多的有效途徑，實現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的多樣性。同時多媒體等教學(xué)，可以讓學(xué)生在更多的感官刺激下，對物理產(chǎn)生更加深厚的好奇心和興趣，對物理知識有更真實的了解。從而使學(xué)生在思考問題時考慮周全，邏輯合理。

3.立足物理實驗探究，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

3.1提出問題是科學(xué)探究的要素之一。因此，在探究活動開始時，將問題作為探究的出發(fā)點，不斷創(chuàng)設(shè)物理問題情境，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)的新物理情景與已有認知產(chǎn)生沖突，由此提出一系列問題來，以激起廣大學(xué)生的探究熱情。

3.2實驗教學(xué)中要不斷培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，為此，可以采用多種形式的實驗探究。學(xué)生自主完成、小組合作、師生共同探究等。引導(dǎo)學(xué)生細心觀察，善于發(fā)現(xiàn)生活中與物理有關(guān)的現(xiàn)象，能夠利用身邊的物品來開發(fā)和設(shè)計各種物理實驗，以補充課內(nèi)的不足，豐富學(xué)生的探究活動。

3.3要培養(yǎng)學(xué)生尊重自然規(guī)律、實事求是的科學(xué)態(tài)度。在實驗探究過程中，善于抓住良機引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察實驗現(xiàn)象，如實記錄實驗數(shù)據(jù)。比如：在"測量小燈泡的電功率"這一實驗中，要及時引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察當(dāng)小燈泡兩端的電壓發(fā)生變化時，小燈泡的亮暗情況。并將數(shù)據(jù)記錄下來。再根據(jù)實驗現(xiàn)象及數(shù)據(jù)進行分析與討論，總結(jié)規(guī)律。

4.更新陳舊教育理念，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

在中學(xué)階段，科學(xué)態(tài)度與責(zé)任是指學(xué)生在科學(xué)教育實踐中積淀的科學(xué)素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上生成的對科學(xué)技術(shù)具有的正確價值判斷，從而形成負責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，既勇于探索新知識又能實事求是，既敢于獨立思考又樂于互助合作的一種心理品質(zhì)。在實際的物理教學(xué)中，可以從幾個方面來培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：

4.1通過介紹物理學(xué)發(fā)展史培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。

每一個物理規(guī)律的得出，必然是前人花費了無數(shù)的時間與精力概括總結(jié)出來的。因此，可以在教學(xué)中安排介紹物理學(xué)發(fā)展史，不僅使學(xué)生了解一些著名物理學(xué)家的典型事跡，也可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。

4.2通過物理實驗培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。

在實驗教學(xué)中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣從而自發(fā)地進行探究。鼓勵學(xué)生借助小組的力量運用各種實驗方法，進行實驗方案的設(shè)計，選擇最佳方案。引導(dǎo)學(xué)生分析實驗誤差，尊重實驗事實。

4.3聯(lián)系日常生活培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與精神。

新課標(biāo)強調(diào)了學(xué)科與生活的關(guān)系，"樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)原理"，"勇于探究日常用品或新器件中的物理學(xué)原理"，強調(diào)學(xué)生應(yīng)該能從自身的日常生活中去把握各種原理，學(xué)以致用。因此，在平常的教學(xué)中，教師應(yīng)把這些事例融入到具體的教學(xué)內(nèi)容中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活實際、關(guān)注人類發(fā)展，從而增強使命感和責(zé)任感。

5.總結(jié)

為適應(yīng)這個飛速發(fā)展的時代和學(xué)生終身發(fā)展的需要，身為教師必須對所教學(xué)科進行深入的研究，努力提高自身素質(zhì)，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)導(dǎo)向，在教學(xué)中不斷的摸索和改進，以尋求最適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略與方案。如此，才能培養(yǎng)出符合這個時代的高標(biāo)準(zhǔn)人才。