談談小學數學自主合作教學

吳青平

摘要：新《課程標準》要求：培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的能力。但對于一年級的小學生來說，學會學習已經很不容易了，學會合作學習更是難上加難。因此，從入學開始教師就要培養(yǎng)他們自主合作的學習習慣，幫助他們養(yǎng)成認真聽取他人意見，逐步形成團結合作、互幫互助的良好學風。

關鍵詞：小學數學;自主合作

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）13-0172-02

培養(yǎng)學生"自主、合作、探究"學習的能力，已成為當今教育流行的話題。學生任何能力的形成，都離不開學生主體地位的發(fā)揮。我認為培養(yǎng)學生"自主、合作、探究"學習能力的關鍵是確立學生主體地位。 面對新世紀的教育，教師應具有新的學生觀、新的教師觀、新的教學觀。把確立學生的主體地位，擺在教學改革的首要位置。 首先，要破除"師道尊嚴"的觀念，構建民主平等、互尊互愛的師生關系。你對學生采取了平等態(tài)度，學生受到了尊重，他就會感到教師是自己的貼心人，他就會對你說真話，才會按你講的正確道理去做，使矛盾和問題迎刃而解，達到預期的教育目的。

新課程理念強調，教師的教學要爭取做到教育面向全體學生，充分發(fā)揮學生的主動性，激發(fā)學生的合作和探究精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。小學生的學習基本處于機械的記憶和模仿，但是在數學教學中，教師的教學要想面對全體學生，發(fā)揮學生的主動性，就不能單純的采取機械記憶和模仿的形式來學習，教師要結合教學實踐，教會學生合作學習，培養(yǎng)學生的合作精神。小學一年級的學生，剛剛步入學校，對學習方法和學習習慣都處于形成時期，因此，學生的學習大多數模仿和機械的記憶。但是，對于數學的學習，單純的模仿和記憶并不能學號數學，教師要在學習習慣的養(yǎng)成期，培養(yǎng)學生的好習慣，為學生將來的長遠發(fā)展做好鋪墊。本文主要闡述了在小學一年級，如何培養(yǎng)學生的合作精神。

1.創(chuàng)設合作學習的心里氛圍

學生的合作學習是建立在學生小組合作的基礎上。一年級階段的學生，年齡較小，性格活潑、好動，面對所有的學生，活生生的面孔，經過短時間的接觸，我粗線條的了解了每個同學的性格特點和學習情況，對學生進行初步分組。但是，老師對學生的分組要充分考慮學生的多種因素，盡力讓小組之間的學生性格互補、成績互補，然后，在小組成員中，小組推薦或是教師選取一名性格開朗、表達能力和組織能力強的學生來擔任組長。小組建立一段時間后，學生會有所發(fā)展，教師要根據學生的發(fā)展，對小組進行調整。合理的分組是學生合作學習的基礎，教師要充分考慮各種因素，對學生進行合理分組，為學生創(chuàng)設合作學習的心里氛圍。

2.培養(yǎng)學生良好的合作學習習慣

好習慣、益終生。小學一年級的學生在數學學習中，習慣的養(yǎng)成非常重要，教師要培養(yǎng)學生的學習習慣，首先要培養(yǎng)學生說的習慣。小學階段的學生，由于年齡小，對老師總有一種懼怕的心里，對老師的言辭百般順從。教學中，我們不難發(fā)現，有些學生在課堂上，特別勇敢，敢于表達自己的想法，回答問題聲音洪亮，但是有一部分學生，性格內向，教學中，我總是給予他們鼓勵的眼神，為學生創(chuàng)設情境，讓學生敢于表達自己的思想。

其次，讓學生把話說完整。一年級的學生，有一定的生活經驗，對周圍的事物感興趣，但是學生畢竟是年紀小，接受的知識少，因此，在數學學習中，對數學術語的表達不完善。教學中，結合教學內容的特點，我為學生努力創(chuàng)設相關的生活情境，將學生置身于真是的環(huán)境中，來引導學生用數學術語來表達自己的觀點。例如，在教9加幾時，我創(chuàng)設了小朋友感興趣的小猴賣桃子的情境：10個一盒裝的盒子里有9個桃子，盒外有4 個桃。要求小朋友幫小猴算一算，一共有幾個桃？借助這一情境，我分三個層次訓練學生把話說清楚，說完整。第一層次：讓學生借助桌上的學具邊操作邊表達：從盒外的4個桃子中拿出1 個桃子放進盒子，盒里的9 個桃添上1個湊成10個，10個加盒外3 個得13個。第二層次：教師根據學生形象思維的過程，設計好板書，為學生提供這樣的思維圖式： ，讓學生看著思維圖式，清楚完整地表達計算過程。第三層次：脫離各種模式，借助表象進行思維，讓學生看到9+4就能說出計算過程和得數，那就是看9分4，把4 分成1和3，9和1湊成10，10加3得13.一定的情境，直觀的操作，循序漸進的有層次的訓練，為學生把話說完整說清楚創(chuàng)造 了良好的條件。

最后，培養(yǎng)學生聽的習慣。學會傾聽，是學生從小必須養(yǎng)成的好習慣。學生只有學會傾聽，才會將聽到的內容轉化為自身的知識，將知識內化為自身素質，培養(yǎng)自身能力。學生首要就是要聽懂老師的要求。做題的前提就是要明白題目的要求，小學一年級的數學考試，往往都是老師念題，因此，教師要教會學生能夠聽明白題目的要求，這是保證作對題目的關鍵。第二，要學會傾聽被人的觀點。數學學習講究的是方法，同樣的題目，不同的學生想到的解決方法也有可能不同。學生要學會傾聽別人的觀點，豐富自己知識。

例如，在教學數20以內的數時，我讓學生各自數一數：桌上一共有幾根小棒？當學生不約而同報出20根后，我又說你是怎樣數的誰來說給大家聽聽？被我請到的第一位學生站起來一根一根地數到了20根。我又問誰還有不同的數法嗎？這時我看到了一張充滿自信的臉舉出了稚嫩的手，他站起來，說出了觸動大家心弦的數法：我是兩根兩根數到20根的。受他的啟發(fā)，四根四根，五根五根等數法頓然而生。此時如果教師能夠及時的對學生提出表揚，對學生獲得成功感的體驗會大大增加。學會傾聽，小組之間才能和諧發(fā)展，每個人知識背景不同，想法也會不同，因此，不僅僅是小組內部成員之間要互相傾聽，小組之間也要互相傾聽，吸取他人之精華，化為自身的知識與能力。

總之，一年級的學生雖然知識水平較低，生活層面較窄，但是學生仍然有自己的想法，教師在教學中，要鼓勵學生用于表達自己的觀點。一年級也是學生各種能力和習慣的形成時期，教師要引導學生的學習行為和學習習慣。

新課程理念，強調學生的學習要在激發(fā)學習興趣的基礎上，促進學生積極、主動的探究知識，培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新精神。新的學習方法和教學方法都需要在實踐中探索。那么，學生合作能力的培養(yǎng)，需要長期不斷的探索、研究、實踐，并加強指導，讓學生在經常性的合作學習環(huán)境中逐步養(yǎng)成自覺合作的習慣。讓學生在學習的過程中得到快樂，從而掌握學習的方法，并真正成為學習的主人。

因此，教學實踐中，我們實行的小組合作學習，有效促進了學生之間的合作和交流，為學生建立競爭機制，促進學生各種能力的培養(yǎng)和發(fā)展。