小學科學教學之我見

邊亞彬

摘要：小學科學教師要積極探索，努力提高自己的教學水平，探究多樣化的教學方法，做學生科學學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴，讓他們主動參與科學的學習過程，培養他們的探究能力和良好的學習習慣，為他們將來成為符合新時代要求的人才奠定堅實基礎。

關鍵詞：小學科學教學；提問；實驗

中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）13-0193-01

科學課是從小學三年級起就開設的一門學科，是一門教會充滿好奇心、求知欲極高的孩子怎樣認識事物、認識世界，影響孩子一生的學科。《小學科學新課程標準》指出：學生是科學學習的主體。學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和探究欲，學習科學的過程應該是他們主動參與和能動的過程。科學課程必須建立在滿足學生發展需要和已有經驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動，讓他們自己提出問題、解決問題。教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現給予充分理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產生積極影響。

1.組織好課堂教學

教師在科學課堂教學中要關注全體學生，并且注意信息的反饋，調動學生的有意注意，使他們在課堂上保持相對穩定。同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的學習心境，創造輕松的課堂氣氛。教師的教學語言要簡潔明了，課堂提問面向全體學生，注意激發學生的學習興趣。課堂上講課與實驗相結合，使每個學生都能自己動手完成實驗，布置好課后作業，作業不要求多，但要抓住重點，不一定是書面作業，可以讓學生回家自己設計某個實驗。

2.選擇好提問的角度

課堂提問的角度不同，激發學生思考的效果就有很大的差別。教師在設置問題時，應從不同的角度，力求新穎，從而激發學生的學習興趣，引起他們的注意，喚醒他們的參與意識。例如：在"水的三態變化"這部分教學中，關于蒸發的概念，我并沒有直接教給學生生硬的概念，而是讓學生把水和酒精分別涂在手背上，讓學生親自感受蒸發的過程。這樣，學生對蒸發就有了感性認識。然后我讓學生描述自己感受到了什么。通過描述，學生對蒸發有了理性的了解。這時我問同學們：你們能總結一下什么是蒸發嗎？這樣的問題使學生開動腦筋，有利于鍛煉學生的探究能力和語言表達能力，比死記老師總結的概念效果要好得多。

3.倡導獨具個性的實踐探究

科學課，就其名稱而言可謂是最能與大自然和科技相貼近的學科，就其特點而言是一門能夠走出課本、走出課堂、走出學校、走向社會的學科，就其優勢而言是一門最大限度地激活和喚醒學生創造潛能的學科。《科學課程標準》也明確要求"注重培養學生自行探究的能力和習慣"。因此，科學課堂應該是自由的天地，如果在課堂上束縛學生的個性，限制學生的自由，牽著學生的鼻子，讓他們跟著老師的思路走，按部就班地依照教案中規定的方法學習科學知識，那么學生又怎能從大自然中獲取知識，了解科學的豐富內涵，滿足其探究學習的需求？又怎能充分發揮學生豐富的想象力和創造力？又怎能培養學生自覺能動地探索知識的能力？

科學的本質是對自然現象和人的思維及研究方法的高度概括，因此，在科學課堂的實際教學過程中我們可以超越教學目標的即定界線，超越單純的傳承式教學模式，給學生足夠的自由空間，尊重學生的奇思妙想，允許學生個性化的探究學習，引導學生積極參與到科學探究實踐中，相信倡導這種獨具個性的實踐探究方式，定能激發學生的學習興趣，培養學生的動手能力、分析解決問題能力和自主探究能力，完善學生的語言表達能力，提高學生創造性的發散思維能力，讓學生沿著科學的道路追求科學知識，使其學會從不同角度自主獲取信息，實現全面發展。

4.充分利用學校資源

學校資源包括學生的教材，教材為學生提供了較為系統、全面的科學知識體系，提供了最基礎的科學知識，提供了基本的科學研究方法。科學課程教師用好教材是不可忽視的，除了在教室上課外，還可以：

開放實驗室，允許學生自行實驗。要使學生的科學探究真正落到實處，就必須象科學家那樣為其準備一個能自行實驗研究的"實驗室"，而學校里的實驗室則是學生自行實驗的最好場所。課后不知大家有沒有留意聽到過學生這樣的請求，"老師，我們實驗還沒完成，我們還想更深入地進行實驗。"因此，開放實驗室，允許學生根據自己的設想自行實驗，可由值班教師提供所需的器材和相應的指導，學生在沒有壓力的環境里，輕松自在，設想出許多奇思妙想的實驗設計，通過互相合作，自主實驗，他們可以發現許多有價值的科學現象，領悟書上學不到的科學知識，鍛煉了自己的動手實踐能力，同時，還了卻了他們做完實驗的心愿。

發揮網絡、圖書室優勢，擴大信息收集范圍。在學生學習探究中，經常會碰到這樣那樣的疑問，說實在的，許多疑問老師都難以解釋清楚的，而學生恰對這些問題最感興趣，比如上《太陽太陽系》一課時，許多學生提出了"有沒有外星人？木星、水星上有哪些東西？"等問題，象這些問題單憑課本是沒有辦法解決的，但可以讓學生從圖書室借來有關這方面的書刊來查閱，同時還可以開放網絡教室，讓學生帶著對宇宙的神秘向往自主收搜信息，激發學生探究科學的興趣。再如學習《生物進化》時，許多學生提出"恐龍是怎樣滅絕的？"問題，對于這個問題許多書上有不同的說法，究竟怎樣回答才能讓學生滿意呢？還不如開放圖書室、網絡教室，讓學生自己去找答案，學生最后得到的肯定要多于"恐龍滅絕問題"的本身。

總之，在科學教學工作中，要指導學生像科學家那樣探究大自然的秘密，把握科學教學的一些原則和方向，明確自然科學的指導思想和教學任務。站得高，看得遠，正確處理各種問題，讓學生明白科學課不單純是為了學習知識，而是為了認識自然界和掌握認識自然界的本領，使其綜合能力不斷提高，把他們培養成一個德、智、體全面發展的社會主義接班人。