探討體育的有效教學方法

閆占福

中圖分類號：G633.96文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）15-0188-02

有效性不僅是教學的本質，同時也是教育的內涵所在。當下課堂有個問題很顯著，就是學生、老師雖然都辛苦，但是課堂質量卻呈現低效甚至無效的狀態。尤其初中生，學習負擔本就沉重，體育學科不只是為了讓初中生鍛煉好身體，也是初中生放松的方式。所以，盡管體育學科課時非常有限，但是絕不能忽略體育學科的有效教學。

1.主動參與策略

（1）情景教學。根據初中生的學習習慣和心理特點，利用情景教學無疑既新穎又有針對性。情景教學可以是生動的圖像、音樂或者多媒體，既簡明易懂又容易引起學生共鳴，從而激發學生的主動性和積極性。比如學習跨欄，可以先給學生觀看一段劉翔奧運會上的精彩視頻，激發學生的學習欲望，同時借助多媒體，也能更直觀地剖析跨欄的動作分解和組成，比起傳統的語言傳授方式高效得多。

（2）問題引導式教學。課堂中學生的參與程度直接關系到課堂效果，因此老師需要用多發問的方式來啟發學生觀察和思考，增加學生的參與積極性，因此體育老師要善于設計問題。比如在投籃教學中，學生練習的時候可以提出"立正投籃還是跳躍投籃的命中率更高"、"手腕發力還是手臂發力"等問題引起學生探索的興趣。

（3）因材施教。每個學生的體能和基礎都不是一樣的，而參與率又是體育課堂上衡量主體性的一個重要標準，因此根據學生自身的差異，運用分層教學，針對不同水平的學生設定不同程度的課程和目標，才能充分體現學生在體育課堂上的主體性。……