做一個“童心未泯”的老師

王雁娥

中圖分類號：G625.1文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）15-0201-01

蘇霍姆林斯基說的："只有那些始終不忘記自己也曾是一個孩子的人，才能成為真正的老師。"也就是說，不忘記自己也曾是孩子，就容易理解孩子，真正的理解孩子其實是愛的別名。曾經我信奉"嚴師出高徒"，一味地追求班級的成績，曾經我不理解家長為何會如此嬌慣自己的孩子，可七年的教學經歷，四年的為人母的生活，近幾年的學習讓我開始反思自己的教育理念，我突然發現自己錯了！而且錯的離譜！一個心理不健康的孩子何談成績？就像這幾年由于學習壓力過大導致孩子跳樓的、離家出走的，甚至還有的孩子拿刀捅死自己老師的現象頻發，大多是孩子的內心的想法無人傾訴，無法解決，才使悲劇不斷地發生。所以，做一個童心未泯的老師，用童心喚起愛心，也只有愛心才能滋潤童心，否則教育就無從談起。這樣的體會我相信每個老師都經歷過，而且我深有體會！

記得，小宋是我在農村小學教學的最后一屆孩子，曾記得當初我剛接這個班時他的媽媽就說，孩子三年級的時候曾說過他討厭上學，但當時媽媽沒注意，致使孩子上五年級的時候非常叛逆，甚至還因為學習出手打過媽媽，以至于孩子的學習問題成了全家的頭號難題。在那一年的教育教學中，我拿出極大的愛心，試圖站在小宋的角度去思考問題，去說服教育小宋，同時讓小宋的爸爸媽媽也改變自己的教育方法，最后小宋開始慢慢地轉變，不像以前那么叛逆、那么任性！兩年過去了，至今小宋的媽媽在微信里跟我說，多謝當年沒放棄她的兒子，現在孩子終于懂事了！看到小宋的改變，我很是欣慰。但同時我開始重新審視自己的教育理念，我不再只注重孩子的成績，更多的是關注孩子的心理健康。

鑒于小宋的教育經歷，我開始想兒童之所想，做兒童之所做，尊重每個兒童的個性特點和發展需求，讓孩子在快樂中學習到知識。于是，我再不因為遲到而批評學生，再也不因為上課偷看書而教訓學生。對于個別愛看書但不愛守規矩的孩子，我也不要求他們一板一眼，只要他完成既定的作業，他可以愛看什么書都行，只要書籍內容健康就行。

做一個"童心未泯"的老師，就是站在學生的角度去考慮問題，就是讓每一個孩子感受到老師是喜歡他的，而每一個孩子都渴望老師喜歡他。小顏是我新接手的一個孩子，這個孩子有點懶散，一提學習就頭疼。對于這種孩子我是又急又氣，對于她，我也是絞盡腦汁想辦法"對付"她。這學期，每天放學的時候，我都會有一個 "再見禮"。所謂的"再見禮"，就是對表現突出的或者需要我心理安慰的或者需要我鼓勵的，我會與他們擁抱，其余的孩子我就跟他們擊掌。記得在第一次擁抱之后，小顏的媽媽就給我打電話了說："孩子今天可高興了，說老師今天和我擁抱了，媽媽，老師是不是喜歡我？"聽了這話，我高興之余，更多的是意想不到。沒想到小小的舉動會有這樣效果，讓孩子有這種想法。所以，平時我就會時不時地找學生嘮嘮家常話，了解他們的生活和想法，從而拉近師生的關系。于是，這學期小顏較上學期有很大的進步，作業能及時完成，而且字寫的非常漂亮。這也讓我相信"親其師，信其道"的真諦。上課時親切的目光；學生發言時期待、鼓勵的眼神；學生紅領巾歪了，為他扶正；課外活動時，和學生一起跳繩；課間，跟孩子們玩老鷹捉小雞的游戲 "" 讓每一個孩子感受到你喜歡他，這樣我們彼此都生活在快樂之中。

我國著名教育家夏丐尊說："教育上的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了愛，就成了無水之池。任你四方也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛。"做一個"童心未泯"的老師，就是尊重孩子，理解孩子，更是愛孩子。每一個學生都是一個鮮活的個體，都有著不同于別人的思想，個性和行為。這種個體的差異決定了他們在生活中不可能整齊劃一-思想上有不同、行為上有差異、成績上有高低。這就要求我們教師尊重學生，尊重學生的差異，用一顆赤誠的心去平等的對待每一位學生。好學生需要我們及時的鼓勵和贊許，差學生更需要我們的尊重，理解和安慰。一句話，一個動作，可以成就一個學生，也可以毀掉一個學生。一個學生這樣寫道："不擺架子，在課下能與學生打成一片的老師一直是我們追求的，這樣的教師，才會像朋友一樣值得交往，像家長一樣值得依賴。" 平時我都會多表揚學生，摸摸學生的小腦袋；拍拍學生的小肩膀；豎起大拇指。我及時了解學生在家表現和其他信息，發現小王和小孫不吃早餐，給他倆面包吃。在我的額外關注下，小孫小王這兩個調皮蛋較上學期有了非常大的進步。上次模擬考試 ，小孫數學還考了一百分。

做一個"童心未泯"的老師，你就會對孩子多一份理解，你就會擁有無限的快樂，而這種快樂來自于童真的世界。此時，教育就是一種享受，讓孩子享受知識帶來的愉悅的同時，也要讓自己享受孩子純真給你帶來的歡樂。