巧用“主題圖”精準“慧課堂”

張海艷

摘要："主題圖"是指借以一定的主題場景為背景來呈現數學教學內容的畫面。西師版小學數學教材中有許多色彩鮮艷的單元主題圖、情境主題圖和習題主題圖。主題圖呈現出生動有趣的童話故事、形象逼真的生活情境。這給枯燥和單調的數學賦予生機，拉近了教學與生活、數學與學生的距離，讓數學學習巧用數學主題圖可以有效激發學生的學習興趣，促進學生探究性學習；巧用主題圖，改變學習方式，提高解決問題的能力。

關鍵詞：主題圖；內涵；生活；動態

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）15-0229-01

西師版小學數學教材編寫了許多圖文并茂，色彩明麗，有著豐富情景的主題圖。 教材編寫主題圖的意圖主要體現了"從學生已有的經驗出發，重視學生的經驗和體驗"的基本理念，讓學生在熟悉的情境中，聯系自己身邊具體的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數學知識的含義，認識數學與生活的密切聯系。因此說，新教材中運用主題圖可謂一大創新，"主題圖"的深意，就是數學課堂教學的目標，教師若能好好利用主題圖，我們的課堂將會煥發出新的光彩。

1.研究教材，深入理解主題圖的編寫意圖，充分挖掘主題圖內涵

理解主題圖的意義是教師把握教學目標、有效實施教學過程的前提，而讓學生發現主題情境中隱含的數學問題則更是課堂教學的關鍵。

比如一年級上冊第四單元"11～20各數的認識"的單元主題圖，就是通過圖畫的方式來反映本單元的有關知識的，用圖中人物、動物、植物的數量呈現11～20各數。如圖中可以看出有15只鵝在水里游，20個人在跳舞等。這些形象的畫面本身就為學生認識11～20各數提供了豐富的素材。當我們把豐富的數量比較集中地呈現于一幅自然生態環境圖之中時，必然引發學生的好奇心。這么美麗而又熟悉的環境中有多少棵樹，有多少人在跳舞，湖里有多少只鵝等這一系列問題所涉及的數都超過10，從而引發兒童的認知沖突，讓兒童感受在生活中僅有1～10的數是不夠用的，在數比10多的物品時需要有新的數，激發兒童的學習需求，培養兒童積極的學習情感與態度。

我們只有認真鉆研，了解編者的設計思路，才能準確地把握主題圖的內涵，這是用好主題圖的前提。

2.研究學生，考慮學生的已有生活經驗及知識基礎，依托生活，親近數學

數學是生活中的一分子，離開了生活，數學將是一片死海，沒有生活的數學是沒有魅力的數學；同樣，生活中離開了數學，那將是一個空洞虛無的世界。因而在教學中，要引導學生尋找"生活中與身邊的數學"，把生活經驗數學化，數學問題生活化，體現"數學源于生活，寓于生活，用于生活"的思想，以此來激發學生學習數學的興趣，并對數學產生親切感，深刻體會到生活離不開數學，數學是解決生活問題的鑰匙。

例如在教學一年級下冊《100以內數的認識》這一課時，教師通過引導學生用好奇的雙眼來觀察主題圖，在生活中認識100以內的數：首先讓學生數這幢高樓有多少層？公路寬多少米？輕軌列車每小時多少千米？從昆明到重慶大約要多少分？"你在觀察中還發現了那些數字呢"等等，然后叫學生和我一起認識100以內這些數字。讓學生"玩"得開心、學得很開心，改變以往枯燥乏味的被動式課堂，讓每一位學生都積極主動的參與到游戲學習中去，"學習"熱情高。 學生們在不知不覺中圓滿完成了整節課的學習任務。這樣就讓學生深切體會到原來數學就在自己身邊，身邊就有數學，而且離得很近，使學生對數學逐漸產生親切感，從而培養學生主動學習的愿望。

3.研究呈現方式，通過多媒體，游戲、表演等手段使主題圖化為動態

教材上的主題圖往往都是靜態的，教師在教學過程中如果能將這些靜態的主題圖利用多媒體或者游戲的形式，將主題圖活動起來，使學生親身感受到數學活動并參與其中，那么教師對于教學目標和教學的有效性就會把握的很到位。動態的主題圖會讓學生感受到數學就在身邊，然后感受到學習數學的奧妙所在，引起學生們學習數學的極高熱情。

用數學（8、7、6加幾），教材中例題和練習中的習題一共是4幅主題圖，畫面選取了學生最喜歡的小動物的形象，生動逼真，趣味盎然，符合一年級學生的年齡特點，學生很喜歡。但教材上的畫面是靜態的，學生理解起來有困難。教學本課時，我們靈活地運用了這些插圖，把它做成課件，變靜態為動態，先為學生創設了一個"大自然動物園"的整體情境，以師生一起到"大自然動物園"中游玩的形式引導學生走進情境中，再根據教學內容依次拉近"兔子的樂園"、"鳥的天堂"、"雞的世界"、"魚兒的天地"，讓學生逐一發現問題并解決問題。最后以解決"大自然動物園"的管理員——書爺爺帶來的兩道題為這次游玩畫上圓滿的句號。這種形式深深吸引了學生，充分調動了他們的學習積極性。學生從中感受到大自然的美麗和小動物的可愛，從而很自然地實現了"熱愛自然、保護動物"的思想教育目標。

總之，我們要以新《課標》的基本理念和培養目標來思量、分析教材，創造性地用好、用活教材。主題圖作為數學教學資源的一個主要載體，其"內在魅力"遠遠超過了它"美麗的外表"，它不僅承載著知識，更滲透著數學思想方法。因此，在實際教學中，我們一定要理性地看待主題圖，并深入地領會主題圖的內涵，在此基礎上對主題圖進行靈活地、創造地使用，使學生獲得更大的發展。

參考文獻：

[1]活用插圖，巧教數學[J].李繼萍.課程教材教學研究（小教研究），2017.Z5.

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[3]小學數學教材情境圖的有效利用方法研究[J].李林.課程教育研究，2018.02.