初中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)初探

譚江柳

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.67文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）15-0235-02

隨著現(xiàn)代信息化腳步的加快，網(wǎng)絡(luò)的普及，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷改變著人們的生活方式，也改變著人們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維方式。這就要求我們的學(xué)生要掌握更多的信息技術(shù)知識(shí)，提高信息技術(shù)能力，才能更好地滿(mǎn)足學(xué)習(xí)、生活和以后工作的需要。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，要特別加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的融會(huì)貫通和技能的學(xué)習(xí)培養(yǎng)，特別是學(xué)生較高的信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以便更好適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。本文結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何提高初中學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)進(jìn)行了初步的探索。

1.初中課堂信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著信息技術(shù)自身的發(fā)展，許多信息技術(shù)的普及程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于信息技術(shù)教育的普及程度，也就是說(shuō)許多信息技術(shù)在課本上還沒(méi)有出現(xiàn)，但現(xiàn)實(shí)生活中卻早已在應(yīng)用，信息技術(shù)更新快，書(shū)本的知識(shí)卻不能及時(shí)更新，滿(mǎn)足不了社會(huì)的需求。

傳統(tǒng)初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，很多教師沒(méi)有從整體教材和總體課程出發(fā)，而是直接進(jìn)入教材各個(gè)章節(jié)，學(xué)生對(duì)課程教材沒(méi)有立體結(jié)構(gòu)感。這種對(duì)知識(shí)零散的講解使初中生的知識(shí)整體結(jié)構(gòu)不能完全形成，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)近期知識(shí)掌握較好，而對(duì)學(xué)過(guò)時(shí)間較長(zhǎng)的知識(shí)則逐漸遺忘。這顯然不是我們的教學(xué)目的。

在實(shí)際教學(xué)中，由于各種外部因素和若干其他方面的原因，不同學(xué)生對(duì)信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)的掌握程度是不一樣的。有的學(xué)生可能由于平時(shí)接觸到的相關(guān)信息技術(shù)方面的知識(shí)比較多，所以就算他沒(méi)有在課堂學(xué)習(xí)，他對(duì)一些知識(shí)理論和技術(shù)操作卻也比較熟悉；而另一些學(xué)生連最基本的知識(shí)，甚至連開(kāi)關(guān)機(jī)和打字都不會(huì)，迫切需要課堂教學(xué)的補(bǔ)充。現(xiàn)狀參差不齊，而教師的教學(xué)方法又趨于機(jī)械單一，無(wú)法調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不能有效地提高課堂教學(xué)效果。

2.初中信息素質(zhì)教育的重要內(nèi)容——初步培養(yǎng)信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)

信息技術(shù)發(fā)展，不僅要求教師自己知悉最新的科技信息，熟練掌握各種軟件的基本操作，不斷提高自身專(zhuān)業(yè)技能，更需要培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)，以適應(yīng)日新月異的信息更新。信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)界定為信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化實(shí)踐力、信息社會(huì)責(zé)任這四個(gè)方面。"信息意識(shí)"在核心素養(yǎng)框架下，是直接明確提出來(lái)的。作為一種"意識(shí)"，應(yīng)該是自覺(jué)產(chǎn)生的認(rèn)知、感覺(jué)，是指人們獲取信息、分析判斷信息和利用信息的意識(shí)，也就是對(duì)信息的關(guān)注與敏感程度。因此，初中階段的課程需要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)信息、認(rèn)識(shí)信息社會(huì)以及體悟信息所帶給個(gè)人和社會(huì)的影響。"計(jì)算思維"是個(gè)體在運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的思想方法，是形成問(wèn)題解決方案時(shí)產(chǎn)生的一系列思維活動(dòng)。"數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新"是指?jìng)€(gè)體通過(guò)評(píng)估和選擇常見(jiàn)的數(shù)字化資源與工具，有效地管理學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成創(chuàng)新作品的能力。"信息社會(huì)責(zé)任"是指信息社會(huì)中個(gè)體在文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和行為自律等方面應(yīng)盡的責(zé)任。核心素養(yǎng)的教學(xué)必須充分關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，讓其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樂(lè)學(xué)并善學(xué)。

3.培養(yǎng)信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的途徑

信息技術(shù)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，由于受教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生層次等因素的影響，往往無(wú)法在單一的章節(jié)中關(guān)注到核心素養(yǎng)的全部方面，因此，教師可以針對(duì)其中部分素養(yǎng)的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，即通過(guò)"為什么學(xué)——解決什么問(wèn)題"，"怎樣學(xué)——借助計(jì)算思維、選擇某種數(shù)字手段及工具處理問(wèn)題"這兩個(gè)方面的設(shè)計(jì)，讓各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，邏輯思維強(qiáng)，知識(shí)呈現(xiàn)自然流暢，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化實(shí)踐等能力自然滲透，達(dá)到學(xué)生信息核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)知識(shí)的整體化、系統(tǒng)化、條理化，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)知識(shí)之間的聯(lián)系，讓其掌握的知識(shí)更具備可利用性。如學(xué)習(xí)FrontPage，可設(shè)計(jì)一節(jié)網(wǎng)站制作課，對(duì)以前所學(xué)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用和延伸，在相對(duì)有序的結(jié)構(gòu)中提取相對(duì)有序的知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括總結(jié)，建立起條塊化、網(wǎng)絡(luò)化、鏈條化的有效的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

同時(shí)，要定時(shí)開(kāi)放學(xué)校多媒體教室，創(chuàng)造開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境。信息技術(shù)不同于其他的課程，它是一門(mén)實(shí)踐與理論都非常重要的課程，學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)掌握的程度都是依靠其實(shí)際操作來(lái)表現(xiàn)的，學(xué)生所學(xué)內(nèi)容也許在課堂上解決了情境中的問(wèn)題，但是數(shù)字化實(shí)踐力、信息社會(huì)責(zé)任的素養(yǎng)培養(yǎng)，需要教師給學(xué)生提供創(chuàng)新實(shí)踐和思考的空間。所以，想要培養(yǎng)信息技術(shù)核心素養(yǎng)就要注重課堂實(shí)踐，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，要通過(guò)大量的操作實(shí)踐來(lái)考量學(xué)生的掌握程度。定時(shí)開(kāi)放多媒體教室，創(chuàng)造開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境對(duì)各個(gè)層次學(xué)生的實(shí)踐操作有很大幫助，特別是對(duì)一些家里不具備信息技術(shù)環(huán)境的學(xué)生是一個(gè)很好的自學(xué)途徑。教師要指導(dǎo)學(xué)生把自主學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的困惑記錄下來(lái)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上反饋給老師，老師匯總、歸納、整理、分類(lèi)之后，在課堂上深入地講解與演示，提升信息技術(shù)課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生也可根據(jù)自身的實(shí)際，自主選擇更多的實(shí)際操作加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

指導(dǎo)學(xué)生利用身邊的數(shù)字化工具，培養(yǎng)數(shù)字化實(shí)踐能力。實(shí)踐能力是人在發(fā)展過(guò)程中升華形成的基本活動(dòng)技能，在實(shí)踐過(guò)程中，以學(xué)生為主體，通過(guò)具體的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生積極地體驗(yàn)參與過(guò)程，從而激發(fā)其強(qiáng)烈的發(fā)展意識(shí)，形成適應(yīng)社會(huì)需求和發(fā)展的素質(zhì)。例如，我曾和一位老師在初二年級(jí)的一節(jié)課前設(shè)計(jì)了一個(gè)非常簡(jiǎn)單的主題活動(dòng)——"我愛(ài)我家鄉(xiāng)"，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)"關(guān)于家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、美食美景"的一份電子作品，工具和內(nèi)容不限。這樣一節(jié)開(kāi)放的課程，其設(shè)置目的，就是為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化實(shí)踐力。我們要求學(xué)生利用在小學(xué)和初一的時(shí)候?qū)W習(xí)過(guò)的數(shù)字化工具，形成創(chuàng)新作品、養(yǎng)成創(chuàng)造的習(xí)慣。當(dāng)時(shí)我們發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生所選擇的數(shù)字化工具不同，完成的作品也豐富多彩。我們欣喜地看到，有的學(xué)生采用PPT制作，有的學(xué)生用PS、美圖秀秀設(shè)計(jì)了名片，有的學(xué)生制作了一個(gè)展示"我愛(ài)我家鄉(xiāng)——川東特色小吃集錦"的小動(dòng)畫(huà)，有的策劃了"川東小平原二日游"，甚至有的學(xué)生通過(guò)Scratch、VB編寫(xiě)了小程序。當(dāng)然，其中也有一些創(chuàng)意缺乏者，僅用Word輸入了一段文字。在學(xué)生精彩地展示過(guò)后，再進(jìn)行總結(jié)引導(dǎo)，讓學(xué)生知道原來(lái)所學(xué)工具是如此有用。通過(guò)這樣一系列的活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生信息素養(yǎng)的數(shù)字化實(shí)踐和創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠有效利用數(shù)字化技術(shù)工具解決生活中的問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生面對(duì)紛繁復(fù)雜的信息自主地選擇、有效地獲取，通過(guò)自我的鑒別與評(píng)價(jià)來(lái)判斷和甄別信息，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的信息安全與責(zé)任意識(shí)的目的。

信息技術(shù)核心素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每個(gè)人必備的核心素養(yǎng)，因此信息技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)提高學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。基于核心素養(yǎng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)，相對(duì)要弱化信息常識(shí)教學(xué)和技術(shù)的機(jī)械應(yīng)用，要強(qiáng)化引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)科素養(yǎng)的思維全面認(rèn)識(shí)和思考這個(gè)復(fù)雜的信息化社會(huì)，教育的職能才會(huì)得到充分利用。信息技術(shù)教育需要廣大教師不斷探索和實(shí)踐，教師應(yīng)運(yùn)用多種方法手段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生做出科學(xué)、專(zhuān)業(yè)的信息化判斷，從而更好地創(chuàng)新與發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)的要求。