發揮歷史學科人文教育的功能

吳玲玲

中圖分類號：G633.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）15-0253-01

一直因為自己是一名歷史教師而感到光榮與自豪。對于歷史學科的教育功能是仁者見仁、智者見智，如何在課堂上發揮歷史學科的人文教育的功能，是歷史學科教師責無旁貸的職責 ，下面就個人在課堂教學中發揮歷史學科人文教育功能的點滴體會提出來與同行交流。

1.教學過程中滲透、教學環節拓展，培養學生的人文情懷

“歷史學習是一個從感知歷史知識到積累歷史知識，從積累歷史知識到理解歷史的過程。”現代教育研究成果表明：學生的學習過程，不僅是一個接受知識的過程，而且也是一個發現問題、分析問題和解決問題的過程。這個過程一方面是暴露學生產生各種疑問、困難障礙和矛盾的過程，另一方面是展示學生發揮聰明才智、形成獨特個性與創新成果的過程。因此，在教學過程中，教師應強調學生探索新知的經歷和獲得新知的體驗。但是，強調探索過程，就意味著學生要面臨問題和困惑、挫折和失敗，這同時也意味著學生花了很多時間和精力，但在表面上看卻一無所獲，然而，這卻是一個人的學習、生存、發展、創造所必須經歷的過程，也是一個人的能力、智慧發展的內在要求。比如在七年級的“思想的活躍與百家爭鳴”一課中，我通過創設情境營造氛圍，注重學生的參與活動過程，取得了較好的效果：放一曲悠揚動聽的古典音樂和一段春秋戰國時代的錄像、把學生帶回春秋戰國時代，感受百家爭鳴背景；……