緊扣文本，落實語用

王雪梅

摘 要：近些年來，隨著教育體制的不斷改革，教師在實際教課過程中探索性的應用了很多新型教學模式，并且取得了不錯的效果。本文從策略出發，分析小學語文閱讀的實踐方法，希望可以給予教師以一定的啟發。

關鍵詞：小學語文；閱讀；策略

閱讀教學是小學語文課堂教學的重要組成部分，為了加強學生對于課文的整體把握和理解，也為了學生能夠從課文中得到思想啟發，從而形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，教師需要引導學生重視文本的閱讀。

一、整體把握、局部細度

每一篇文章都是一個單獨存在的整體，承載著作者想要向讀者表達的中心思想。眾所周知，一篇文章有數個不同的段落，這些段落彼此區別，有著不同的表達內容，但是這些內容串聯起來最終也是為了中心思想服務的。因此，教師在進行文章的講解時，不能只是逐句逐段的講解，而是要把每一個段落都放在整體文章中整體把握和講解，這就需要教師在正式進入課堂授課階段之間帶領學生通讀整篇文章，找到中心思想和核心內涵，然后再在此基礎之上局部分析。比如在學習英雄先烈《黃繼光》一文時，教師可以先向學生大致講解黃繼光的英雄事跡，引導學生體會到英雄先烈舍己為國的英勇精神。然后再以文章對于黃繼光內心活動的描寫為切入點，切身感受到當時戰爭的緊張和黃繼光所承受的巨大痛苦，深刻理解黃繼光用身體堵住敵人機槍眼的偉大壯舉。教師還可以單獨選出重點語句，通過對中心語句的理解細化分析文章，使學生在領悟筆者所要表達的中心思想的同時，也能夠學到其優秀的文字力量，比如一些比喻句和詞匯的應用，這樣對于學生以后獨自進行作文書寫時，也會有很大的幫助。

二、深入理解，獨特品味

一篇優秀的文章，是有著非常豐富內涵的，主旨融入在每一個詞匯和每一個段落當中，優秀的文本用詞和精妙的用句可以幫助學生挖掘更深層次的文章脈絡，從而可以將作者隱藏的思想呈現出來。老話說“品讀文”，一個品字就表現出來了精髓所在，品就是通過“咬文嚼字”的方式一點一滴地理解詞語，體會文章細微之處的情感韻味。品讀是以作者的思想情感為指導，以對詞匯的揣摩和分析為手段，以體會到文章主旨為過渡，深層次理解出文章獨特的感受，不僅有助于學生理解這一片課文，還有助于學生整體語文素養的提高。比如在學習《烏鴉喝水》這一篇文章時，文章寫了兩個過程，第一個過程是烏鴉看到一瓶水，但是因為水太少而沒有辦法喝到，第二個過程是烏鴉通過往水瓶里放石子而使水面升高而喝到了水。這兩個過程給了我們兩個啟發，一個是沒有找到合適的方法往往就沒辦法解決問題，一個是合適的辦法會使得解決問題事半功倍，這兩種啟示是比較常見的。學生在仔細揣摩文章以后，可能還會提出“如果水瓶旁邊沒有石子怎么辦”這樣的問題，這就是深層次理解文章內涵的表現，教師通過引導學生找到其他方法，比如用麥稈空心當做吸管喝水、用樹枝和樹葉沾出來水等等，這一過程給我們的深入啟示就是條條大路通羅馬，當這一方法不能解決問題時，要及時轉換思維找打其他方法。

三、朗讀吟誦，體會閱讀樂趣

課本上的文章是以文字的形式呈現出來的，但是對于小學生來說，這種形式未免有些枯燥，因而上課的注意力也會不集中。朗讀吟誦能夠更好地緊扣文本、落實語用，學生將課文讀出，能夠更好地了解基本內容，這是細讀文本中最基礎也是最初的階段，朗讀吟誦課文的主要目的是理順文章脈絡，通過重復朗讀不斷加深對語句、段落的理解，這樣教師在結合前后語境和講解前后呼應時，學生就不會因為沒有記清文章內容而感到迷茫。并且在實際的朗讀中，教師還可以引導學生換詞對比，理解筆者用這一詞匯的用意，從而更好地體會文章所要表達的中心思想。比如在學習《回鄉偶書》這一古詩詞時，最后一句“笑問客從何處來”，這句當中有兩個詞很傳神，一個是“笑”，一個是“客”，笑是小兒對于客人的禮貌，“客”表明了作者在小兒心中的身份，如果將這一句改成“開口汝從何處來”，這無法與前面三句形成情感呼應，也就不會體會到久離家鄉的心酸之情了。

四、找到文本細讀的規律，活躍教學氛圍

小學語文的教學不能忽視小學生的心理和生理特點，小學生的年紀普遍還小，學習經驗少、知識儲備不足、理解能力弱，因此每一篇課文的學習對于他們來說都是一次豐富自身的過程。不能忽視的是，小學生的這些特點使得他們在系統學習語文時會感到有些吃力，尤其是語文這種語言性強的學科，沒有像數學算式那樣有公式性的規律可言。教師在教學過程中要積極尋找文本細讀的規律，幫助學生將課文內容整合和拆分。除此之外，教師的講解還要有一定的趣味性，引導學生積極思考和主動探索，更好地掌握文章整體思想，提升語文素養。比如在學習《雪地里的小畫家》一文時，小學生可能因為沒有見過小雞、小鴨、小狗和小馬，也就對他們的腳印像楓葉、竹葉、月牙、梅花沒有一個概念，教師可以通過多媒體的形式向展示這四種動物的實體形態和腳印的形狀，幫助學生找到理解課文的規律，提升課堂的趣味性。

五、結語

小學語文對于一個人的成長來說是非常重要的，閱讀是小學語文教學中最重要的組成部分之一，需要教師有針對性地引導學生把握文章整體，進口文本，落實實用，從而更好地提升小學語文課堂教學效率和學生的全體語文素養。

參考文獻

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