快樂教育理念下的小學語文課堂教學

朱小芳

摘 要：小學語文教學要在最大限度內(nèi)激發(fā)出學生的學習熱情，為未來更深層次的語文學習打下良好基礎，教師根據(jù)學生的學習特點，引入快樂教育理念，讓學生在快樂的課堂氛圍中學習，是現(xiàn)代化教育模式所倡導的。

關鍵詞：快樂教育；小學語文；應用

快樂教育理念是一種現(xiàn)代化新型的教學模式，其在小學語文中的應用，是小學語文教學改革的重點之一。探究快樂教育理念在小學語文教學中的應用，對于教學質量和小學生學習效率的提高都有很大的意義。

一、小學語文課堂引入“快樂教育理念”的意義

1.可以營造良好的學習氛圍

課堂教學氛圍是學生和教師直觀體會到的外部環(huán)境，良好的課堂教學氛圍不僅能夠讓學生有更好的上課狀態(tài)，也能影響教師的教學心情。如果課堂氛圍太過于壓抑，不難想象在這種氛圍下，學生和教師的狀態(tài)都會受到很大影響，學生無法集中注意力聽講，教師無法在講課中得到精神滿足。快樂教育理念正是針對這種情況而引入的，快樂教育理念包括兩種形式，一是建立和諧輕松的課堂教學氛圍，從而形成一種整體向上的“氣場”；第二種形式是讓學生和教師都以一種快樂的心情學習和講課，消除彼此之間的隔閡，縮短距離，在遇到難題時可以攜手解決，共同進步。

2.能夠激發(fā)出學生的學習興趣

人們都說，興趣是最好的老師，什么是興趣？興趣就是能夠在一件事上獲得快樂的這種狀態(tài)。對于小學生來說，尤其其年齡尚小，有著一種天然的求知欲和探索欲，這也是小學生學習知識比較快速的基礎，但是如果教師的教課過程過于死板，就會扼殺了學生的學習的快樂源泉。快樂教育理念就是讓學生能夠感受到小學語文學習是自由的、輕松的，是有無限創(chuàng)造力的，這樣可以幫助學生更好地進入學習狀態(tài)。

二、快樂教育理念在小學語文課堂教學中的應用

1.創(chuàng)設趣味性課堂情境

快樂教育理念在小學語文中應用最多的途徑就是創(chuàng)設趣味性課堂教學，讓學生在輕松的課堂氛圍中獲得知識。首先要對教材的內(nèi)容進行趣味化的改造，把一些枯燥無聊的知識點轉化為有趣的內(nèi)容，從實際生活出發(fā)豐富課文的內(nèi)容。比如在學習《北京》一文時，教師可以搜集北京標志性建筑物——故宮、天安門、地壇、天壇、水立方、頤和園、鳥巢、長城等等景點和建筑的圖片，簡單介紹這些景點所承擔的歷史事件：故宮是明清兩代皇帝的宮殿，天壇地壇是皇帝祭祀的地方，水立方鳥巢是2008年北京奧運會的主場館。然后讓學生進行評價，最喜歡哪個建筑，喜歡這一建筑的原因，并且將文中“天安門在北京城的正中央，紅墻，黃瓦，又莊嚴，又美麗”融入到圖片當中展現(xiàn)出來，趣味化課文內(nèi)容。《北京》一文中主要描寫了兩個建筑，一個是天安門，一個是立交橋，教師可以讓學生自己畫出這兩個地點，并在班級范圍之內(nèi)進行評選，選出來一個畫的最好的同學，并給予一定的獎勵。

2.幫助改善教學方法，豐富教學手段

教師要想貫徹快樂教育理念，就必須要摒棄傳統(tǒng)落后的教學方法，用生動有趣的教學模式來吸引學生，從而實現(xiàn)快樂教學。每一個學生都是一個個體，都有著不同的個性、興趣和特長，因此在教學過程中，教師應該重視差異性教學模式的采用，讓學生能夠找到最適合自己的學習方法。比如在學習語文課文時，低年級的學生理解力還有待提高，需要進行朗讀吟誦，教師可以安排兩個學生作為一組，互相朗讀和評價，還可以分角色朗讀，體會不同人物的不同情感；對于高年級的學生來說，他們的理解能力對比低年級有了很大的提升，可以一邊朗讀一邊分段落討論文章的中心思想，更加有助于課文細節(jié)的學習。

教師在上課時，不能只是單純填鴨式地灌輸知識，而是要引導學生探索，精心設計問題，激發(fā)學生的學習熱情。比如在學習《盤古開天地》時，教師可以設計一些有意思的問題，盤古的氣息化成了什么？為什么盤古要開天辟地？同學們除了盤古開天地還知道哪些有意思的神話故事？這樣循序漸進地提問，不僅可以激發(fā)興趣，還可以啟發(fā)學生思考。

重視課前引導，研究表明，在課堂最初的五分鐘內(nèi)，教師對于學生整個課堂狀態(tài)的引導是最重要的，如果教師用詼諧幽默的話講解課文，學生的學習積極性會一下子被調動起來，如果教師冷若冰霜，學生也會感到害怕和緊張。因而教師不能將消極的情緒帶入課堂，應該努力為學生創(chuàng)設一個和諧的心理環(huán)境。

3.積極進行課堂評價

小學生在6～12歲這個年齡階段，非常渴望展現(xiàn)自我，也十分想要得到周圍人的認可，因此在教師要采用課堂獎勵機制，多多給予學生表揚，增加學生的自信息。在課堂上，教師要抓住時機對學生的學習狀況進行評價，比如學生起立回答了教師所提出的問題，如果回答地十分完美，教師要用開心真誠的語氣表揚“你真聰明，你回答的完全正確”，如果回答地不正確或者不全面，則要用親切的語氣引導“你再想想還有沒有要說的，還有沒有想和大家一起討論的”。除了語言的鼓勵，教師還可以采取一些獎勵機制，比如能夠最快回答出來問題的學生，獎勵一個橡皮或者鉛筆，使自己和學生始終處于一種積極向上的狀態(tài)。

三、結語

總之，在快樂教育理念下開展小學語文課堂教學，讓學生在快樂中學習，在快樂中形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，在快樂中成長，是當前所有小學語文教師探索和研究的課題。讓學生在多姿多彩的語文課堂教學中學習知識，逐漸形成人人都愛學語文、人人都會學語文的氛圍，并最終促進小學語文課堂教學效率的提升。

參考文獻

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