“漢之星”與低年級學生識字教學有效整合探討

趙冰瑩

摘要：本文主要闡述了"漢之星"與低年級學生識字教學有效整合，探討"漢之星"在幫助小學低年級學生認識漢字中的作用，漢之星能夠幫助低年級小學生正確的認識字音、字形、字義，能夠激起學生學習漢字的興趣，提高學生學習漢字的主動性，擴展學生的視野，是學生在漢字學習中的好幫手。

關鍵詞：漢之星；低年級；識字教學；策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）12-0083-01

語文是小學最基礎的一門學科，是學習其他各科的基礎，而識字能力又是基礎中的基礎。對漢字的認識是小學生接受基礎的知識與文化所必需的能力，而要拓展小學生的思維就更離不開對漢字的積累。新課程標準要求低年級小學生至少要識字1600～1800個，識字的任務對于低年級的小學生來說是比較繁重的，如何培養(yǎng)學生對于漢字的熱愛，激發(fā)學生主動學習漢字的興趣，是低年級小學語文老師需要重點考慮的問題。"漢之星"漢字輸入系統(tǒng)，從漢字的基本要素入手，能夠為學生詳細見講解漢字的字形、字音、字義、書寫筆順、字形演變等等，對學生識字、寫字具有重要的指導作用。教師在課堂教學中，可以嘗試把漢字的教學與漢之星輸入法進行有機結合，積極探索培養(yǎng)小學生識字的新方法，為小學生以后的學習與發(fā)展打下堅實的基礎。

1.巧妙利用"漢之星"，激發(fā)學生對漢字的好奇心

目前，對低年級小學生識字的教學目的是讓學生能夠掌握一種工具，忽視了學生在學習漢字過程中的興趣與感悟，教師也大多是依據(jù)教材內容對學生進行講授，沒有結合日常生活中的認識和體驗，學生的主體性沒有在日常的學習中發(fā)揮出來，而學生與教師、學生與學生之間的交互性也沒得到有很好的運用。低年級小學生在學習認識漢字時，大都是以死記硬背為主，這種方法比較機械，嚴重制約了學生情感與思維的發(fā)展，沒有顧及到學生在實際學習中的感受，學生對于認識漢字缺乏興趣，學習效率自然就不會很高。

"漢之星"的運用可以很好的解決這一問題，他可以幫助學生進行生字的預習，讓學生擁有比較大的自主發(fā)展空間，學生可以在電腦上輸入新學習的生字進行反復學習與思考，通過對漢字的認真觀察與思考，展開豐富的聯(lián)想，提高學習漢字的興趣。"漢之星"教學平臺還設置了多種多樣的文字游戲，比如：送生字回家、偏旁部首連線組合等，這些游戲能夠激發(fā)學生的好奇心，讓學生在玩游戲的同時，能夠加入自己對于漢字的思考，極大的提高了學生學習漢字的興趣，使學生的學習效率得到有效提升。

2.利用"漢之星"提高學生學習漢字的主動性

對于低年級的小學生，由于智力發(fā)育尚不成熟，學完知識立馬就忘是常有發(fā)生的事，而學校對于他們的要求又較高，至少要學會讀1600個漢字和會寫800個左右的漢字，這對低年級的小學生來說是有很大困難的，有的學生因為學習壓力大出現(xiàn)厭學情緒，有的學生跟不上學習進度，這可能會使他們的自尊心與自信心受到傷害，產(chǎn)生強烈的自卑感。

將"漢之星"引入小學低年級的識字教學以后，學生能夠在大腦中形成對漢字字體的記憶，"漢之星"在教學生認字時，首先是從字形出發(fā)，根據(jù)漢字獨特的結構特征和書寫筆順規(guī)范，把漢字拆分為幾個獨立的個體，然后再把個體組合在一起形成一個漢字的整體，學生在學習漢字組合的過程中，會在腦中形成一種組合意識，加強他們對漢字認識的整體性。例如，我們在教學生認識"琴"字時，下面本來是沒有一點的，可是很多學生就是記不住，偏偏喜歡在下面加上一點，為了解決這個問題，我們編了這么一句順口溜："彈琴時不丟紙屑"，通過這句順口溜，我們強調"琴"字下面是沒有一點的，通過這種方法，發(fā)現(xiàn)寫錯字的越來越少了。學生利用這種方法不僅對漢字的字音字形進行準確記憶，而且在學習過程中，他們也能感受到學習漢字的樂趣，通過他們學習漢字的主動性與積極性。

"漢之星"還設置了一字開花游戲，這個游戲是為了加強學生對于形聲字的認識，一個字加上很多偏旁能夠組成很多個新字，比如"田"字，我們給他加上不同的偏旁，可以組成"畝"、"甸"、"佃"、"畾"、"苗"等，這樣的例子可以舉出很多，學生可以通過這樣的游戲，不斷訓練自己的漢字讀寫能力，并從學習中增強對于學習漢字的興趣，對于提高學生的識字效率有很大幫助。

3."漢之星"的導學功能能夠幫助學生擴大視野

"漢之星"還有一個很重要的功能，就是導學功能，就是在利用"漢之星"輸入一個漢字之后，他會自動跳出很多關于這個字的詞語，學生通過對這些詞語的認識可以極大地擴展自己的知識面，使自己的視野得到拓展。學生在看到這些詞語時，可能會有意或無意的去對他們進行記憶，不管是有意還是無意都會加深學生對這些詞語的記憶。

比如，我們在輸入"情"字時，下面會出現(xiàn)"情感"、"親情"、"愛情"、"友情"、"情不自禁"、"情理之中"等相關聯(lián)的詞語或者詞組，我們可以充分利用"漢之星"這一特點，引導學生之間相互探討，將出現(xiàn)的詞語說給同伴聽，能力比較強的學生還可以用這些詞語組成一些簡單的句子。通過這種方法，不僅能夠使學生的識字數(shù)量與質量大大提高，學生的漢字積累得到極大的豐富，而且為學生提供了一個新的識字途徑，讓學生字學習漢字的同時擴展自己的視野，提高學生的語言組織能力與表達能力。

結語："漢之星"與課堂教學有機結合，能夠活躍課堂氛圍，引發(fā)學生的好奇心，提高學生學習漢字的興趣，讓學生養(yǎng)成主動學習的好習慣，還能夠讓學生在學習中擴展視野，促進自身綜合素質的提高，為以后更好的進行學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 李樣霞. 簡論"漢之星"與小學低年級識字寫字教學的整合[J]. 課外語文：下， 2016（8）：52-52.

[2] 李亞利. 淺談"漢之星"在低年級識字寫字教學中的作用[J]. 教育， 2016（7）：199-199.