如何提高小學低段語文閱讀的教學水平

瑪伊熱·阿卜杜米吉提

摘要：正確的閱讀有助于讓小學生形成語感，掌握豐富的知識，開拓學生們的思維。因此，老師和家長應該加強對小學生課外閱讀重要性的認識，從而支持和引導孩子們進行正確的閱讀，培養良好的閱讀習慣和閱讀興趣。通過家長和學校的共同努力，為孩子營造一個良好的閱讀環境，逐漸培養孩子每日閱讀的好習慣。

關鍵詞：小學語文；閱讀；策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）12-0088-01

怎樣才能提高孩子的閱讀興趣呢，我認為可以從以下幾點做起：

1.重視小學生閱讀能力的培養，樹立正確的閱讀理念

正確的閱讀有助于讓小學生形成語感，掌握豐富的知識，開拓學生們的思維。因此，老師和家長應該加強對小學生課外閱讀重要性的認識，從而支持和引導孩子們進行正確的閱讀，培養良好的閱讀習慣和閱讀興趣。老師可以給小學生推薦一些可讀性強的作品，以避免小學生胡亂閱讀，浪費大量時間和精力。家長可以為孩子提供一個安靜的閱讀環境，并可以利用空余時間和孩子一起閱讀，一起分享，從而養成孩子閱讀的好習慣。通過家長和學校的共同努力，為孩子營造一個良好的閱讀環境，逐漸培養孩子每日閱讀的好習慣。

2.創設孩子閱讀的情境

興趣是最好的老師。只要讓學生們對閱讀產生興趣，就可以讓孩子們積極主動地去閱讀。 德國教育學家第斯多惠曾說："教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。"學生只要有了興趣，就有了學習的積極性和創造性，學習對他們來說就不是負擔，而是執著的追求。小學語文教材里，記敘文和文學作品占了大部分，這些課文寫人、記事、繪景、狀物，內容具體，形象生動。

在學習課文時，教師要引導學生欣賞文章中精練的語言，體會作者的思想感情，使他們對文章里生動的記述和描寫產生強烈的感受，在腦子里喚起相應的形象，在情感上引起共鳴。這時，他們就會被形象的面面所吸引，進入文章所描繪的境界；他們就越讀越想讀，越讀越愛坊，在閱讀當中得到樂趣，如：講《海底世界》 一課時，板書課題后，我先讓同學們說一說，海底將是怎樣的景象呢？同學們有的說：海底漆黑沒有一點光亮；有的說：海底很靜，沒有聲音。老師不急于糾正，啟發學生從課文里得到正確認識。這樣做的目的是激發學生的學習興趣。他們會迫不及待地將課文讀下去。

3.利用多媒體設備，再現真實場景

在小學語文教學中合理適時地使用電教媒體，可以為學生創設形象、直觀、生動的學習情境，調動學生的情感和學習積極性，使學生積極主動地投入到學習過程中來，從而達到看得見、聽得進、學得會、記得牢、用得活的良好學習效果。

例如，學習 《鄉下人家》 一齊全，在理解"幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來"一句時，滲透聯系上下文理解句子的方法，教師引導學生思考；春天下雨后竹筍長得很快很快，這句話形象地呈現了"雨后春筍"的美妙畫面，尤其是一個"探"字，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭來，充分展示了春季勃勃的生機，從教師引導學生展開思維理解這句話時，要多讓學生讀并談談自己的體會，從而使自己感受到作者對鄉村生活的向往，對生活的熱愛之情。

4.多種閱讀方法相結合，正確引導學生閱讀

閱讀是有方法的，老師們應該利用多種閱讀方法相結合，指導學生們運用正確的方法進行閱讀，培養他們的閱讀能力。閱讀方法主要有選讀法、精讀法、速讀法。對于課本的重要課文要選擇精讀法，逐詞逐句地進行講解，有感情、抑揚頓挫地閱讀，這樣反復進行閱讀，來慢慢體會其中的意思，從而加深理解。而非重點課文要運用速讀法和選讀法，老師給學生們布置一些閱讀任務，學生們自己去閱讀，通過平時學到的方法，獨立分析，從而根據問題通過閱讀來尋找相應的答案。這樣可以加深學生們對平時所學知識的理解，同時開拓學生們的思維，培養學生們獨立解決問題的能力。老師及時對學生們閱讀中遇到的問題加以解答，不至于使學生因為困難而退縮，失去對閱讀的興趣。

5.建立一套完善的評價激勵機制

小學生是需要鼓勵的，老師的一個微笑、一聲贊美，都是對孩子最大的鼓勵，這不僅能夠滿足孩子們小小的虛榮心，還能夠更加激勵孩子們去閱讀，以便取得更大的閱讀成績。因此，在小學語文教學過程中，建立一套合理的評價激勵機制，定期對學生們進行檢查，給予相應的評價，從學生們的閱讀中找出相應的問題與不足之處，并對學生們的進步給予相應的鼓勵。這樣不僅讓學生們的努力奮斗有了收獲，也能夠使他們從閱讀中了解到更多有趣的故事和豐富的文化知識，還能夠從閱讀中體驗到不同的人生。這對于激勵學生們更加積極的進行閱讀、真心的喜愛閱讀都是大有幫助的。

6.讀練結合，提高能力

葉圣陶先生說"中小學語文教學中，基本知識和基本訓練都很重要，我們更要重訓練……""多年來我一直認為，語文課的主要任務是訓練思維，訓練語言 （同時也訓練思想品德），而思維能力和語言能力，兒童時期打下的基礎極為重要。"

讀練結合，切實進行語言文字訓練，對低段學生而言，首先教師要引導學生對詞語的推敲和品味，設計靈活多樣的練習。其次以說代寫，融口語訓練和思想品德為一體。

總之，在小學語文教學過程中，課外閱讀是極其重要的組成部分。學生們對閱讀的質量直接關系著他們以后對語文的學習，這也是學生能夠學好其他知識的重要保證。因此，老師應該在學生們閱讀過程中給予相應的指導，引導他們進行有效的閱讀，并且不斷探索更加行之有效的閱讀方法，從而不斷提高學生的閱讀能力和語文綜合素質。

參考文獻：

[1] 田良臣，劉電芝 表象思維訓練：提高小學低段語文教學質量的實驗研究[J].課程.教材.教法，2002年10期.