探討?yīng)剟?lì)機(jī)制在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

李亞純

摘要：鑒于中學(xué)生英語(yǔ)動(dòng)力機(jī)制的重要性，結(jié)合我國(guó)當(dāng)今中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境以及教研方法上的應(yīng)用，總結(jié)出了學(xué)習(xí)中獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制在中學(xué)教學(xué)環(huán)境下的合理應(yīng)用措施，為我國(guó)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供可行性參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制；應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）12-0104-01

現(xiàn)如今，英語(yǔ)成為一種潮流一種趨勢(shì)，有個(gè)國(guó)外網(wǎng)站MarginalRevolution，上面有網(wǎng)友評(píng)論說(shuō)非英語(yǔ)國(guó)家的人，如果英語(yǔ)好、那么可以給自己帶來(lái)25%的收入溢價(jià)。所以要說(shuō)這個(gè)世界上有很多小成本卻有巨大收益的事情，那學(xué)英語(yǔ)一定包含在內(nèi)。但現(xiàn)行的問(wèn)題是，國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)教育在奉行學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)教育的同時(shí)缺忽略了語(yǔ)言的精進(jìn)與拔高，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)淺嘗輒止，甚至是產(chǎn)生了厭惡情緒。學(xué)習(xí)需要一個(gè)良性的循環(huán)空間去運(yùn)作，而獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制便是良性循環(huán)的動(dòng)力源泉，沒(méi)有動(dòng)力的環(huán)路只會(huì)停滯甚至萎焉，這就是我們所說(shuō)的破罐子破摔心理。

那么什么是獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制呢？"追求快感"使我們?cè)谶M(jìn)化過(guò)程中發(fā)展出來(lái)的本能，多巴胺會(huì)驅(qū)使我們做"渴望"得到"獎(jiǎng)勵(lì)"的事情，我們想讓學(xué)習(xí)閉環(huán)不斷的運(yùn)作，就要主動(dòng)尋求刺激獎(jiǎng)賞回路分泌多巴胺的方法。這就是為什么有些優(yōu)生說(shuō)自己不愛(ài)學(xué)習(xí)卻為了保持名次而努力學(xué)習(xí)的原因，名次上的成就感與優(yōu)越感就是優(yōu)生的變相的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，但這卻給大家優(yōu)生就是愛(ài)學(xué)習(xí)的錯(cuò)覺(jué)。但是對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，不可能每個(gè)人都能體驗(yàn)到這種"快感"，對(duì)于成績(jī)，總會(huì)有高低之分。差生在名次的壓迫，老師家長(zhǎng)的苛責(zé)，自我不斷懷疑的情鏡下產(chǎn)生的焦慮感極有可能產(chǎn)生放棄的念頭，此時(shí)的學(xué)習(xí)閉環(huán)就開(kāi)始不斷萎焉，要想重新煥發(fā)活力，得從根本的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制上謀求改變。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式秉承著應(yīng)試，分等級(jí)，選拔的理念，這樣的教學(xué)體制能夠在短時(shí)間內(nèi)將學(xué)習(xí)能力優(yōu)越的人才選拔出來(lái)，并能在一定程度上去挑戰(zhàn)人才的極限，對(duì)于幾十億人口的中國(guó)國(guó)情，這種教育體制無(wú)疑是最好的能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的社會(huì)大環(huán)境的。但是，這樣的選拔模式實(shí)際上是在壓榨每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。每個(gè)學(xué)生被教導(dǎo)著要"做自己"，卻被迫集體穿著學(xué)生校服，然后為同一個(gè)目標(biāo)去拼命奮斗。學(xué)生在機(jī)械般的搭建自己知識(shí)大樓的同時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)圖紙跟別人的沒(méi)什么兩樣，再瞧瞧別人已經(jīng)比自己高出十多層的高樓大廈，再無(wú)心思繼續(xù)搭建下去。所以在這種學(xué)習(xí)機(jī)制下，學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了一件不快樂(lè)機(jī)械的事情，而誰(shuí)的"樓"高才是快樂(lè)的事情，這顯然已經(jīng)違背了"快樂(lè)學(xué)習(xí)"的初衷，因此，傳統(tǒng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制需要去調(diào)整，優(yōu)化，甚至是改革。

教師作為學(xué)生的指路人，在學(xué)生的興趣以及學(xué)習(xí)閉環(huán)的搭建上起著至關(guān)重要的作用。首先，一方面教師的教學(xué)方式必須與國(guó)家的政策和倡導(dǎo)接軌，必須得尊重現(xiàn)如今的體制。但是，另一方面，教師可以通過(guò)自己對(duì)學(xué)生的深層次了解，去改善，優(yōu)化個(gè)體層次的學(xué)習(xí)閉環(huán)。

回到獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的作用方式，我們不難發(fā)現(xiàn)，某些擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方法的人，他們能夠長(zhǎng)時(shí)間的投入到學(xué)習(xí)中。他們因?yàn)橛辛肆己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，所以學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)不是一件需要付出很多精力的事情，而良好的學(xué)習(xí)方法又讓他們能夠有效率的去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這種看到自己持續(xù)不斷進(jìn)步的"快感"，便又不斷強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。然而研究表明教師對(duì)于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)具有關(guān)鍵性的作用。因此教師在教學(xué)知識(shí)的灌輸?shù)耐瑫r(shí)，應(yīng)該向?qū)W生多加灌輸高效學(xué)習(xí)的方法，并干預(yù)性的培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能從源頭上去改善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，一味的鞭策只會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的信心。

另一方面，教師需要放大獎(jiǎng)勵(lì)的作用，并讓學(xué)生能夠更清楚的去感受到獎(jiǎng)勵(lì)。比如，現(xiàn)如今，很多青少年沉迷于手游，而手游正是利用了其強(qiáng)力的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，通過(guò)精彩紛呈的游戲競(jìng)技中玩家能迅速獲得的成就感，來(lái)刺激多巴胺的釋放，從而讓玩家上癮。那為什么教師就不能制定一套學(xué)習(xí)規(guī)則，來(lái)放大學(xué)生的"學(xué)習(xí)快感"呢？比如說(shuō)，按照網(wǎng)絡(luò)游戲中的套路，你去打怪，就可以升級(jí)掉裝備。那為什么就不能把學(xué)習(xí)當(dāng)做打怪呢？而學(xué)習(xí)的快樂(lè)就相當(dāng)于升級(jí)掉裝備呢？正是因?yàn)閷W(xué)習(xí)所帶給你的回報(bào)是一種"延時(shí)回報(bào)"，你短時(shí)間體會(huì)不到其好處，于是"學(xué)習(xí)快感"就被刺激的手游給淹沒(méi)了。但是老師作為學(xué)生的領(lǐng)頭人物，擁有著能控制規(guī)則的力量，老師在學(xué)生心目就是權(quán)威的存在，是一種儀式性的存在。那么老師就可以為班上制定一套全新的為縮短"快感延時(shí)"的規(guī)則，而在這套規(guī)則之下，學(xué)生能夠清清楚楚的看到自己的進(jìn)步。比如說(shuō)，全班想進(jìn)行一次旅游，那么全班的每個(gè)人都需要上交一定的學(xué)習(xí)點(diǎn)數(shù)。這種學(xué)習(xí)系統(tǒng)只是模擬綜合了游戲，社會(huì)，宗教中的一個(gè)動(dòng)力系統(tǒng)，但是通過(guò)這種動(dòng)力去抵抗學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)以及其他科目的厭學(xué)情緒是一種很有效的教學(xué)方式。并且在一定程度上，教師權(quán)威向規(guī)則去轉(zhuǎn)移，會(huì)緩和教師與學(xué)生之間的關(guān)系。

一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程是枯燥的，只有真正精通了一門(mén)語(yǔ)言的人才會(huì)知道其中的艱辛，初高中階段，正是一個(gè)人心智逐漸成熟的階段，教師在這個(gè)階段能夠把握住學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，并且通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制作用對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)并且適用在學(xué)生群體中，這樣無(wú)疑對(duì)于學(xué)生來(lái)講是終身受用的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李方編著：《現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法》，廣東高等教育出版社，1997年版.

[2] 宋秋前.有效教學(xué)的理念與實(shí)施策略[M].浙江：浙江大學(xué)出版社，2007.