小學英語教學過程中的故事教學策略分析

李莎

摘要：伴隨著教育改革的深入落實，教學策略、教學理念都在不斷的創新和完善。有效故事教學不僅是確保學生參與積極性與主動性的有效途徑，同時也是教師準確掌握學生學習情況的有效途徑。對此，為了更好的提高小學英語教育質量，本文詳細分析小學英語教學過程中的故事教學策略。

關鍵詞：小學英語；故事教學；教學策略

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）12-0105-01

引言

因為傳統教學理念的影響，我國目前的小學英語課堂仍然存在許多的問題，尤其是學生的被動學習現象嚴重，對于教師依賴性較高，在學習中缺乏主動性思維能力，學習效率較低。同時，在課堂教育中，傳統課堂中教學主要是以教師口述與故事為主要教學方式，這樣的方式一方面學生參與性較差，另一方面學生如果沒有跟上教師的思維便會形成嚴重的滯后問題，學習成績會越來越差。對此，探討小學英語教學過程中的故事教學策略具備顯著教育意義。

1.注重故事教學，構建故事教學平臺

教學是教師和學生兩個人的工作，在小學英語課堂教學中，要搭建師生交流的平臺以供教師與學生進行交流故事教學，教師引導學生進行主動學習，在教師正確的引導下，學生的思維等也會處于清晰活躍的狀態，能夠很大程度地提升學生學習的效率[1]。在教師與學生的交流中，不僅可以進行知識的交流，還可以傳授情感和經驗，讓學生與教師處于平等地位，進行分享互相學習，減少學生對教師的畏懼和抵觸心理。同時教師能在交流過程中增加對學生掌握知識的程度，然后對教學方案進行適時調整。

例如，在課堂教學之前可以開展一個關于"Daily talk"的活動，這一個活動的開展形式應當遵循多元化，可以是情境對話也可以是故事表演。教師可以以家庭生活為例，讓學生開展關于"Daily talk"情境表演，讓學生可以主動的參與到活動中，優化整個教學氛圍，提高學生課堂參與積極性。

2.通過故事，提高故事教學質量

在課堂中，故事是師生之間主要的故事教學交流途徑[2]。在教學內容提出之后，促使學生圍繞著故事實現分析問題、解決問題，從而達到教學目標。在小學英語教育當中，課標要求學生具備一定的邏輯思維能力，而故事的過程中便是思維能力的最佳培養途徑。對此，教師在課堂教學過程中需要注意故事的創設與問題的引導。通過故事的故事教學方式強英語生的學習能力。

例如，"It'sonyourhead！"內容的教學中，教師可以創建相應的故事，在一個清晨，狗媽媽與小狗在家，小狗準備上學去，然后以故事的方式表現出相應的對話，如

Dog：goodmorning.Mum.

Mum：goodmorning.sun.

Dog：Whereismynewcap？

Mum：itisonthebed.

Dog：Thakyou，Mum.Where is my new pencils？

Mum：Theyareonthedesk

借助上述的故事對話讓學生通過情境創設的方式進行模仿。之后便可以提出問題，如"同學們，你們在家庭中與母親都是怎樣交流，用英語與我們分享一下"。借助這樣的故事方式豐富課堂教學趣味性，同時引導學生應用剛學的英語知識進行交流表達，從而達到學以致用的學習目標。

3.借助多媒體創建教學故事

伴隨著科學技術的不斷發展和創新，當前各類科學技術被廣泛應用于教學過程中，其中也包含多媒體技術。在小學英語教育當中，滲透故事教學時教師可以借助多媒體技術實現對故事的情境的豐富性處理，從而提高整體教學質量[3]。當前，在小學英語教育當中教師普遍可以借助多媒體技術提供教學內容。借助多媒體可以讓本身枯草乏味的教學內容變得更加形象生動，從而在視覺、聽覺兩個方面提高學生的印象深度。

例如，在小學英語學習中教師會提出關于介紹自己的話題討論，在課堂教學當中教師便可以借助多媒體技術實現學校、班級情況的調查，并以故事的方式進行講述，同時為學生提供適當的解說，借助多媒體為學生講解核心的詞匯，并在后續的課堂中將課堂任務直接發放給學生，讓學生將自己想要表達的內容以故事性的方式表現出來，從而緩解學生在課堂學習中的緊張、尷尬等現象，提高學生的學習質量。

4.總結

綜上所述，針對以往小學英語教育中所存在的問題，在小學英語課堂教學中應用故事教學有著非常突出的教學作用，不僅可以促進師生與學生之間的交流，同時還能夠優化課堂教學中教學內容與方式的趣味性，激發學生的主動思考意識，在提升學習效果的同時，構建良好的師生關系與同學關系，提高學生對英語學習的興趣與效率，提高教師的教學質量，能夠為國家培養英語人才打下良好的基礎。

參考文獻：

[1] 鄧奇， 曾志宏. 人教版小學英語詞匯教學策略探究[J]. 教學與管理， 2016，23（9）：106-108.

[2] 毛丹丹. 在小學英語故事課堂中培養學生的思維能力[J]. 中國教育學刊， 2016，14（s2）：111-112.

[3] 曲茜美， 繆蓉. 翻轉課堂教學模式中的學習策略研究——以小學課外英語教學為例[J]. 中國電化教育， 2016，31（3）：114-119.