基于“藍(lán)墨云班課”的反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探索

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，促使微課等多種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及學(xué)習(xí)方式應(yīng)運(yùn)而生。“藍(lán)墨云班課”以互動(dòng)性強(qiáng)、使用方便的優(yōu)勢(shì)在眾多app中脫穎而出，獲得了眾多師生的青睞。本文就《英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)》教學(xué)現(xiàn)狀，根據(jù)“藍(lán)墨云班課”反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)越性，對(duì)利用“藍(lán)墨云班課”進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)、項(xiàng)目型教學(xué)、研討式教學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】藍(lán)墨云班課 反轉(zhuǎn)課堂 《英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)》 教學(xué)模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）19-0118-01

一、《英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)》教學(xué)現(xiàn)狀

對(duì)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，《英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)》是一門(mén)高年級(jí)專(zhuān)業(yè)必修課，存在著內(nèi)容抽象、信息量大、教材陳舊、上課聽(tīng)課率低等問(wèn)題。在這種情況下，授課教師如果還使用傳統(tǒng)的以授課為主的教學(xué)方法，一方面，不僅自身教學(xué)任務(wù)繁重，難以把學(xué)生的注意力集中在課堂上，教學(xué)效果也無(wú)法得到保證；另一方面，學(xué)生由于基礎(chǔ)差又不預(yù)習(xí)，上課就難以聽(tīng)得懂，很容易造成厭學(xué)，棄學(xué)，上課聊微信，玩游戲等現(xiàn)象的發(fā)生。因此，有必要對(duì)這門(mén)課程進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)嘗試。

二、“藍(lán)墨云班課”的反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式優(yōu)越性

1.教與學(xué)不受時(shí)間和空間限制

隨著智能手機(jī)的普及，學(xué)生幾乎都變成了手機(jī)控，利用他們手機(jī)中的“藍(lán)墨云班課”不僅可以減少他們微聊，玩游戲的時(shí)間，而且還能幫到他們學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)地點(diǎn)也可以突破教室的限制，根據(jù)教學(xué)要求，如要上傳微課視頻或者教學(xué)資料、分組討論、布置作業(yè)等，通過(guò)電腦或手機(jī)很快就能實(shí)現(xiàn)，隨時(shí)隨地開(kāi)展自己的教學(xué)活動(dòng)。

2.教學(xué)活動(dòng)可以多樣化進(jìn)行

“藍(lán)墨云班課”的反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式使得教師的教學(xué)活動(dòng)變得多樣化，不再拘泥于課堂，可以使得課內(nèi)課外，線上線下進(jìn)行教學(xué)與學(xué)習(xí)的有機(jī)融合。教學(xué)形式的點(diǎn)到可以讓學(xué)生利用手機(jī)進(jìn)行簽到的形式，既方便又快捷；考試的方式也可以以手機(jī)進(jìn)行在線考試的方式，無(wú)紙化考試，教師批改作業(yè)更加方便。另外，“藍(lán)墨云班課”還有團(tuán)隊(duì)頭腦風(fēng)暴等模式供學(xué)生自行選擇，讓學(xué)生自己進(jìn)行課后的學(xué)習(xí)活動(dòng)條件，使得教學(xué)活動(dòng)變得多樣化；最重要的是教師上傳的教學(xué)資料，是教師備課的最重要一部分，分批次的發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生課前預(yù)習(xí)好，有的放矢，課后復(fù)習(xí)，做到及時(shí)鞏固。

三、“藍(lán)墨云班課”與《英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)》翻轉(zhuǎn)教學(xué)實(shí)踐

針對(duì)《英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)》傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的革新，經(jīng)過(guò)幾年的摸索，我們發(fā)現(xiàn)利用“藍(lán)墨云班課”進(jìn)行反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是很好的嘗試，教學(xué)實(shí)踐主要從以下三個(gè)方面著手：

1.師生互動(dòng)，生生互動(dòng)教學(xué)

《英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)》對(duì)于學(xué)生的教學(xué)要求是讓學(xué)生了解人類(lèi)語(yǔ)言的研究成果，提高學(xué)生們對(duì)語(yǔ)言本質(zhì)、功能的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)的過(guò)程中教師可以利用“藍(lán)墨云班課”中的頭腦風(fēng)暴這一欄目，將學(xué)生們的答案歸納分類(lèi)用不同顏色表明不同的集中率，在點(diǎn)名舉手回答問(wèn)題是還是搖一搖、按姓名、學(xué)號(hào)、參與次數(shù)的篩選模式，幫助教師與同學(xué)們更好地進(jìn)行師生互動(dòng)；在作業(yè)問(wèn)題回答區(qū)學(xué)生們自己也可以進(jìn)行生生互動(dòng)，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的不同看法，利用點(diǎn)贊、留言等方式來(lái)讓學(xué)生們自己進(jìn)行溝通，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.合作性學(xué)習(xí)，項(xiàng)目型教學(xué)

通過(guò)“藍(lán)墨云班課”，教師可以利用其培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，提高他們的合作性學(xué)習(xí)。教師可以布置一個(gè)項(xiàng)目，讓他們利用課后時(shí)間進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)，這個(gè)功能就是“成員小組方案管理”，小組可以是一次性的，也可以是長(zhǎng)久性的，組員也可以隨機(jī)安排，這樣沒(méi)有任何潛規(guī)則的情形下來(lái)對(duì)小組成員進(jìn)行安排，讓他們系統(tǒng)化地完成《英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)》中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在合作學(xué)習(xí)中不僅提高合作能力，增進(jìn)集體團(tuán)結(jié)，也能夠提高自己的學(xué)習(xí)能力。

3.自主性學(xué)習(xí)，研討式教學(xué)

教師可以在資源板塊中發(fā)布學(xué)生需要的預(yù)習(xí)資料，利用活動(dòng)板塊中的“答疑、討論”欄目，讓學(xué)生自己提問(wèn)并相互之間解答，例如《英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)》中的語(yǔ)言大家的資料，讓學(xué)生在觀看后自行提問(wèn)并彼此解答，教師在此過(guò)程中可以對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)贊，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與到這種研討中來(lái)，這種研討式教學(xué)不受時(shí)間和空間的限制，深得學(xué)生的喜愛(ài)；同時(shí)，教師可以在“藍(lán)墨云班課”上發(fā)布學(xué)習(xí)資料，讓同學(xué)們自主學(xué)習(xí)，然后在某一個(gè)時(shí)間點(diǎn)利用“測(cè)試”功能對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一測(cè)試，測(cè)試結(jié)果會(huì)將分?jǐn)?shù)、錯(cuò)題集中反饋給教師，教師對(duì)于學(xué)生知識(shí)的掌握與欠缺一目了然，可以集中大多數(shù)學(xué)生的錯(cuò)題講解，突出重點(diǎn)，大大節(jié)約了課堂時(shí)間。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和智能手機(jī)的普及，將課堂教學(xué)與“藍(lán)墨云班課”結(jié)合起來(lái)運(yùn)用在《英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)》中，進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)、研討式教學(xué)，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生合作以及自學(xué)能力，教師的教學(xué)效果也得到了提高，一舉兩得，何樂(lè)而不為。

參考文獻(xiàn)；

[1]張蕾.藍(lán)墨云班課APP教學(xué)應(yīng)用與實(shí)踐[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2017（12）：92-93.

作者簡(jiǎn)介：

徐興嶺（1976-），男，講師，碩士，主要從事英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)研究。