初中生物課堂有效教學(xué)策略

史雨潤

摘要：我們知道初中生物是國家課程，但由于學(xué)科特點和評價機制等原因，初中生物長期以來很難受到學(xué)生和家長的重視，"教師教的很辛苦，學(xué)生學(xué)得很艱辛"，這一問題在初中生物課堂教學(xué)中非常突出。將有效教學(xué)理論與初中生物課教學(xué)相符合，對初中生物教學(xué)改革起著極其重要的推動作用，本人就如何提高初中生物教學(xué)的有效性談自己的幾點看法。

關(guān)鍵詞：生物學(xué)；有效教學(xué)；策略；

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）12-0159-01

前言

通過對初中生物教師的課堂教學(xué)觀察來看，影響初中生生物學(xué)習有效性的因素包括：教師的提問藝術(shù)；教師的課堂管理能力；教師對生物基本概念的教學(xué)情況；教師鼓勵學(xué)生用所學(xué)到的只是解釋日常生活中的現(xiàn)象；學(xué)生的學(xué)習動機；學(xué)生的觀察能力和動手能力；學(xué)生的合作能力和合作精神。本文針對以上情況詳細論述初中生物教學(xué)有效性的策略。

1.初中生物課堂的有效教學(xué)

1.1 初中生物的教學(xué)策略 不同層次的教學(xué)策略具有有不同的適用條件，具有有不同的功能，不能相互替代"，關(guān)于初中生物課堂的教學(xué)策略.有研究者從學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習能力的培養(yǎng)這個角度提出生物教學(xué)策略。包括教學(xué)媒體選用及方案設(shè)計；思維導(dǎo)圖的設(shè)計與應(yīng)用；創(chuàng)設(shè)真實情境與探究；合作學(xué)習與資源融合。

1.2 落實教學(xué)目標的設(shè)計策略 課堂教學(xué)過程中要創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習的氛圍，増強學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生發(fā)揮所具有的學(xué)習潛能，讓學(xué)生能夠自主地參與到教學(xué)活動中來，使教學(xué)呈現(xiàn)出"多維互動"的形式。在課堂上要讓學(xué)生的主動性得到充分發(fā)揮，提高學(xué)生的參與意識，使學(xué)生體驗到獲取知識的樂趣和達成目標的成功感。

1.3 建立教學(xué)目標體系 教學(xué)目標起著統(tǒng)領(lǐng)、導(dǎo)向、定位的作用，有效的教學(xué)目標是課程教學(xué)有效性的前提。確定教學(xué)目標時，最重要的是根據(jù)課程標準中的具體內(nèi)容但是在實際的教學(xué)過程中，這些"具體"的內(nèi)容標準還是"不太具體"，因為這些內(nèi)容標準基本上都是一些上位目標，還需要準確細化為教學(xué)過程中能夠具體落實的下位目標，有效的教學(xué)目標應(yīng)該具有三個特點：一是符合課程標準的具體要求和基本理念；二是契合教材相關(guān)內(nèi)容的規(guī)定，重點突出；三是需要站在學(xué)生的角度，體會并列出教學(xué)中可能遇到的難點。課課程標準中提出的知識目標，主要是指概念、原理、規(guī)律和方法，特別是重要概念的學(xué)習，可以幫助學(xué)生形成良好的知識結(jié)構(gòu)；能力目標以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力為核心，以科學(xué)探究的方法為基礎(chǔ)。情感目標滲透STSE（科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境）教育思想，深化情感態(tài)度價值觀的教育，促進進學(xué)生健康心智的形成。

2.構(gòu)建落實目標的學(xué)習過程

在教學(xué)中，教學(xué)目標起著統(tǒng)領(lǐng)、導(dǎo)向、定位等作用。教學(xué)中應(yīng)該圍繞著目標實施我們的教學(xué)行為。達成一定的教學(xué)目標便是教學(xué)中的基本要求，而研究與目標一致的教學(xué)設(shè)計是達到這一目的重要措施。在實際的教學(xué)中我們經(jīng)過反復(fù)地研討、交流、實踐，將教學(xué)目標的達成歸納為以下三個方面：

2.1 專項訓(xùn)練。為了鞏固和積累生物學(xué)知知識，提高學(xué)生靈活運用知識的能力，每節(jié)課我們根據(jù)所學(xué)的具體內(nèi)容，對相關(guān)知識進行歸類和整合，設(shè)計了專項訓(xùn)練題。

2.2 出示目標。課堂中展示目標，目的在于使學(xué)生產(chǎn)生目標意識，具有導(dǎo)向意義。但是由于初中學(xué)生理解能力有一定的限度，教師在設(shè)計目標時要站在學(xué)生的角度，目標要明確，要求要具體，用詞要著眼于"教"和"學(xué)"的共同立定點，使學(xué)生明白學(xué)什么，學(xué)到什么程度，并且及時給予方法上的指導(dǎo)，使他們感到學(xué)習有方向，進而在課堂教學(xué)中實現(xiàn)形成教師教有方向，學(xué)生學(xué)有目標。

2.3 依標貫通。即在教學(xué)過程中要依據(jù)目標進行：明確要教什么、學(xué)什么，要怎樣教、怎樣學(xué)，這個過程中我們需要圍繞具體的教學(xué)目標，選擇切實有效的策略進行課堂教學(xué)。在這個過程中我們采取的一般方法是：自主學(xué)習、匯報交流、重點探究、總結(jié)提升、拓展延伸五個方面進行。在教學(xué)活動中應(yīng)該為學(xué)生提供大量的活動機會，讓學(xué)生能夠動腦思考、自主探究，在此過程中教師應(yīng)適時為學(xué)生提供必要的支架和學(xué)習指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠圍繞教學(xué)目標去發(fā)現(xiàn)、探索交流，感受學(xué)習過程的樂趣。如在進行《蒸騰作用》教學(xué)時，我課前安排了自制學(xué)具任務(wù)，讓學(xué)生就地取材自制蒸騰作用實驗裝置，課上分組展示蒸騰作用實驗過程，學(xué)生圍繞目標邊展示邊匯報與交流分享，體現(xiàn)了新課標的要求，大大提高學(xué)習效果。

3.初中生物課堂有效教學(xué)策略存在的不足

對于初中生物課堂有效教學(xué)策略，本文只是做了初步的探索和努力。本文在總結(jié)有效教學(xué)理論和相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，界定有效教學(xué)、生物課堂教學(xué)的內(nèi)涵，我們對生物課堂有效教學(xué)影響因素的調(diào)查研究有待進一步深入。提出的初中生物課堂有效教學(xué)策略沒有在實踐中進行驗證，只是針對有效教學(xué)的影響因素進行了策略的探討，再者對策略的探討只是針材問卷和觀察量表發(fā)現(xiàn)的問題，探討的不夠全面和深入。

總結(jié)

課堂教學(xué)是一個動態(tài)的過程，有效教學(xué)理論是在不斷地變化和發(fā)展著，我們的研究還處在不斷豐富和深入的過程中，仍需我們不斷地加以挖掘和重視。

參考文獻：

[1] 魏波. 新課改環(huán)境下初中生物課堂有效教學(xué)的策略研究[J]. 課程教育研究， 2017（47）.

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