高中化學(xué)教學(xué)中的反思性教學(xué)探微

張寶菊

【摘要】教育能夠促進(jìn)知識的傳遞，并且隨著時(shí)代的發(fā)展知識內(nèi)容不斷進(jìn)步。化學(xué)是高中教學(xué)中的重要學(xué)科，對學(xué)生的成績和日后發(fā)展有著重要的作用。隨著新課程改革的不斷深入，對各個(gè)學(xué)科有著不同的要求，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和邏輯思維。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師忽略了自身的反思，學(xué)生缺乏反思能力，課堂教學(xué)難以有效地開展。因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷地進(jìn)行反思，開展反思性教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。本文對高中化學(xué)教學(xué)中反思性教學(xué)策略進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 反思性教學(xué) 策略

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0152-02

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育教學(xué)也在不斷的發(fā)展，教學(xué)方式在不斷地創(chuàng)新。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生對文化知識內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。高中化學(xué)知識內(nèi)容比較多，并且比較散亂，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。化學(xué)是一門注重實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，不少的知識和理論需要通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)帶來一定困難。因此，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理地利用反思性教學(xué)，提高化學(xué)教學(xué)效果。

一、借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開展反思性教學(xué)

化學(xué)是一門注重實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，化學(xué)知識和理論通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)比較枯燥，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和熱情，課堂教學(xué)效果較低。借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)開展課堂教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作和探究，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，活躍學(xué)生的思維能力，教師進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行反思，擴(kuò)展學(xué)生的思路，促進(jìn)反思性教學(xué)的開展。例如，在魯科版高中化學(xué)必修一“碳的多樣性”的教學(xué)中，可以借助實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生對碳酸鈉和碳酸氫鈉的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行探究，通過使用相應(yīng)的化學(xué)儀器和藥品，對其進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。第一，在固體的碳酸鈉和碳酸氫鈉中滴加相應(yīng)的鹽酸，并且固定相應(yīng)的氣球，對其實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行記錄；第二，做對比試驗(yàn)，①在碳酸鈉溶液和碳酸氫鈉溶液中滴加氫氧化鋇溶液，②在碳酸鈉溶液和碳酸氫鈉溶液中滴加氯化鋇溶液，觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的觀察和分析，得出相應(yīng)的結(jié)論。這時(shí)教師可以提出這樣的問題“碳酸鈣在受熱之后，可以分解成氧化鈣和二氧化碳，那么碳酸鈉、碳酸氫鈉在受熱的情況下是否會分解呢？如果分解會出現(xiàn)什么樣的產(chǎn)物呢？如何進(jìn)行驗(yàn)證？”通過這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，并且利用進(jìn)行相應(yīng)的思考，制作相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過這樣的反思教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)ζ湫再|(zhì)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和理解，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、借助多媒體設(shè)置反思情境，開展反思性教學(xué)

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，在高中化學(xué)教學(xué)的過程中，多媒體得到普遍的應(yīng)用，并且已經(jīng)取得一定的成績。在反思性教學(xué)開展的過程中，教師可以合理利用多媒體創(chuàng)設(shè)反思情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。在反思性教學(xué)情境設(shè)置的過程中，借助多媒體能夠使得枯燥的化學(xué)知識內(nèi)容和情境進(jìn)行融合，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，促進(jìn)反思性教學(xué)的開展。例如，在魯科版高中化學(xué)選修二“金屬冶煉和金屬材料的保護(hù)”的教學(xué)中，需要學(xué)生對金屬材料的通性進(jìn)行了解，并且對金屬的冶煉過程和方法進(jìn)行掌握，同時(shí)掌握破壞金屬形成電化學(xué)腐蝕的條件。教師通過多媒體向?qū)W生展示：門捷列夫創(chuàng)建了元素周期表，英國皇家學(xué)會頒給了其一只鋁制獎(jiǎng)杯。法國皇帝拿破侖三世，為了彰顯自己的富有和尊貴，打造了一項(xiàng)鋁制的皇冠，并且在宴請賓客時(shí)，使用了珍藏的鋁制餐具，大臣使用的卻是金或者銀制餐具。教師提出相應(yīng)的問題，為什么當(dāng)時(shí)的鋁比金或者銀還要珍貴？引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行反思和思考，并且對其進(jìn)行探究，能夠?qū)饘俚碾娀瘜W(xué)腐蝕本質(zhì)以及條件進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和了解，提高學(xué)生的反思能力。

三、發(fā)揮學(xué)生主體作用，開展反思性教學(xué)

隨著新課程改革的深入，課堂教學(xué)開展的過程中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)性想法，在面對教學(xué)方式和內(nèi)容和學(xué)生的個(gè)性產(chǎn)生分歧時(shí)，教師需要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生對其想法進(jìn)行探究，根據(jù)學(xué)生的思路開展課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)對學(xué)生的想法進(jìn)行反思和利用，能夠?qū)φn堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和豐富，完善課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)水平。例如，在魯科版高中化學(xué)必修二“飲食中的有機(jī)化合物”的教學(xué)中，在對糖類進(jìn)行探究的過程中，對葡萄糖的結(jié)構(gòu)式和性質(zhì)進(jìn)行探究，并且有些學(xué)生提出一些問題：在咀嚼饅頭和米飯時(shí)，常常會感覺到有一絲絲的甜味，是葡萄糖的作用嗎？針對學(xué)生的問題，教師的第一反應(yīng)不應(yīng)當(dāng)是對錯(cuò)，應(yīng)當(dāng)是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，并且對其進(jìn)行探究。反思教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)的效率。

四、結(jié)語

高中化學(xué)是高中教學(xué)中的重要學(xué)科，對學(xué)生的高考和未來發(fā)展有著重要的作用和影響。反思性教學(xué)是一種有效地課堂教學(xué)方式，教師應(yīng)當(dāng)對其有效地利用，對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，促進(jìn)課堂教學(xué)方式的改善，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，有利于高中化學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

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