電子書包的應用對促進美術課堂教育的有效性探究

羅焱

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0201-02

思考問題：

1.如何在云環境下利用更有效的教學手段，激發和提高學生學習美術的興趣？

2.怎樣利用信息技術支持學生的自主學習體驗？

3.在課堂學習中如何達成個別化學習和協作學習的和諧統一？

探究背景：

信息化是以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術，已成為拓展人類能力的創造性工具，是當今世界經濟和社會發展的大趨勢。隨著素質教育的發展和教育信息化的推進，信息技術與學科整合的教學模式是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點，它與傳統的學科教學有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對獨立特點的教學類型。云環境下的電子書包的應用研究與實施為學生主體性、創造性的發揮創設了良好的基礎，使學校教育朝著自主的、有特色的課程教學方向發展。

根據美術新課程標準指出：美術課程具有人文性質，是進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的藝術課程。其價值體現如下幾點：（1）使學生形成基本的美術素養；（2）激發學生學習美術的興趣；（3）在廣泛的文化情境中認識美術；（4）培養學生創新精神和解決問題的能力；（5）為促進學生發展而進行評價。

接下來我們以《改改畫家的畫》這節課來探討一下電子書包在美術課堂上所帶來學與教新的體驗。

一、充分了解學情，有效地幫助學生去感受美、表達美

《改改畫家的畫》此課需要學生具備一定的審美基礎，四年級的學生已經具備基本的審美觀，有一定的線描、著色、造型基礎，但美術語言的貯備仍然貧乏；對于臨摹創作畫仍是初步接觸，特別是細部的描繪還需要加強鍛煉。要想手高必須要眼高。通過電子書包的設計使用，學生可以自主瀏覽畫家簡介和作品，貯備基礎的美術語言與美的感受與體會。我們大家都知道學生的個性氣質和理解力會造成學生在美術學習上的差異，如何迅速了解學生們對美術作品的理解情況并有效地展開教學呢？

電子書包的運用極好地幫助我解決了這個難題。我設計了幾道練習題（如下圖是其中一題）用即時發布的方法，將練習題發到學生們的pad上，學生即時完成后上交，老師可以通過教師pad即刻了解孩子們對畫家作品的理解情況。

通過答題率的顯示可以100%的掌握孩子們的理解程度，了解哪一類題材的作品是孩子們興趣不大的、理解有難度的，做到了課前心中有數。這個在普通教學課堂上是不可能在短時間內做到的。這種有別于普通美術課堂的教學手段也激發了孩子們獨特的學習感受，即做即改的練習題也無形中激發了學生們的好勝心和求知心。信息技術的應用不僅僅幫助老師擴大了了解面，也起到了極好的刺激學生感知的興趣。

二、如何在顧全美術課堂中學生個體差異性的同時充分滿足學生自主探索學習

學生的個性氣質也會造成學生在美術學習上的差異。關于這一點已經有許多的心理學家和美術教育家研究證實。在美術學習和創作上，一些學生表現得太灑脫或馬虎草率，另一些學生則表現得工整細膩或拘謹局促；一些學生追求客觀再現，另一些則偏愛主觀表現。個體的差異性，不僅反映在學生的學習方法上，而且反映在他們的學習效果上。《改改畫家的畫》這一課則更需要極其豐富的學習資源以適應各種不同程度差異的學生。如何將老師準備的大量的圖片和文字資源提供給學生進行探索學習？

原有的課堂模式遠遠不能滿足這節課的需要，這節美術教學的內容不能再局限于書本上的教材。于是教師進行了數字教材的編寫，設計了電子書包（如下圖）。通過拓寬美術資源信息網，尋找有關的美術網站進行查詢、訪問，除了書本上顧閎中、張廣、馬克三位畫家原有的作品，老師還增加了三位畫家其他的優秀作品，并且還多提供了教材里沒有的現代主義風格的草間彌生、蒙德里安兩位畫家作品。為學生提供網上美術信息進而豐富美術資源信息庫。將平時在網上尋找的有關資料進行類化、細化、轉化，以及把學校現有的美術資料，如教學、教材、圖像、圖片、作品等資料進行整理輸入電腦轉化為數字信息。在智慧教室的云端局域網下，充分利用聲、光、色來調動學生的各種感官，以求獲取最佳的學習效果。

電子書包的使用不僅可以提供多樣化、有層次性和可選擇性的課程資源，也遵循審美的規律， 多給學生感悟藝術作品的機會，引導學生展開想象，進行比較。使每一個學生能夠通過學習平臺選擇適合自己難度水平的內容進行探索，在自己的基礎上朝目標的方向獲得不同程度的發展。這種個別化教學策略對于發揮學生的主動性和進行因人而異的學習是很有幫助的。

再者，學生們使用pad上課，很自然地便把電腦繪畫創作引入美術課堂教學的作業環節中，提高學生的學習效率和信息素養。電腦繪畫中那種近乎游戲的手法，特別適合學生的年齡特點，尤其是對繪畫基礎薄弱的學生，會減輕心理壓力，甚至會激發起學習的熱情，把美術學習作為一種樂趣而不是一種負擔。電腦繪畫易操作、易修改、工具樣式多、色彩豐富、畫面效果漂亮，解決了學生美術造型中眼高手低的遺憾，讓每位學生獲得成功的情感體驗。同時也大大地豐富了繪畫的表現手法，更好地讓學生體驗到使用不同材料和表現手法進行臨摹的趣味。

三、評價在以普通的課堂上往往流于形式

以往的美術課堂評價由于時間和空間條件的限制僅能小范圍內的生生互動或師生互動。四十多張作品也許僅僅只有五張至十張可以得到同學、老師的贊許和建議，剩下的大部分作品便失去了再提高的機會。美術有別于其他學科，它具有獨立性，甚至每一個學生的作品都不同屬于一個類型，他們需要屬于自己的評價與建議。

電子書包的使用使評價不再流于形式。老師利用信息技術在局域網建立了一個臨時論壇，發布了一個討論話題：請學生們將自己的作品拍攝并上傳，再通過瀏覽其他同學的作品給他回復留言。論壇形式的評價方式，讓老師和同學們實實在在地體會到了美術評價的個性化。電子書包作為最先進的教學媒體，優于任何其他教學媒體的最顯著的特點是交互性，有了交互性，就能及時地反饋信息，實現學生與學生、教師和學生之間的雙向交流。老師對學生整個學習過程進行個別化的實時指導，真正實現因材施教。通過局域網，學生之間可彼此交流觀點、共享信息，相互進行觀察、比較、分析、評價等活動，既有利于學生對問題的理解，知識的掌握應用，又利于培養學生的互助品格。

將云環境下的電子書包引入美術學科教學，不僅給教師帶來了豐富的教學手段，同時也給學生表現美術作品帶來了簡捷、豐富與高效的工具。可以最大地激發學生的學習動機、實現自主學習、探索性學習、研究性學習，幫助學生自由地遨游在美術知識的海洋中，大大提高了美術課堂的學習有效性。

參考文獻：

[1]章劍衛，姚灶華.信息技術與課程整合的研究與實踐.