培養小學生創新能力的教學策略

摘 要：培養學生創新意識和創新能力是教育教學的一個永恒主題。作為小學教師只有轉變教育觀念，將培養學生的創新意識和創新能力貫穿在教育教學的整個過程中，努力通過創設良好教學情境，鼓勵學生質疑解惑，重視培養學生的想像力，善于引導學生歸納和發現等策略，才能激發學生的創新意識，發展學生的創新思維，培養學生的創新能力。

關鍵詞：小學生；課堂教學；創新意識；創新能力

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：“實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點”。而學生的創新意識和創新能力，并非都要像科學家、發明家那樣，在學習活動過程中有什么驚人的發現，有什么偉大的發明，只要讓他們在學習過程中不拘泥書本，不迷信老師，不死記硬背，敢于標新立異，大膽思維質疑，有所發現，有所發展地掌握所學知識，即是他們創新意識和創新能力的體現。筆者認為，培養小學生創新意識和創新能力應從以下方面入手。

一、創設良好教學情境，培養學生創新意識和創新能力

1.利用現代教學技術，創設良好的教學情境。在新課改實施的過程中，良好的教學情境能有效地調動學生的學習積極性，使他們創造性地運用知識，從而培養創新意識和創新能力。這就要求教師在教學設計上要打破教材的條條框框，努力創新，靈活運用各種現代教學手段，努力營造集聲、像、于一體的視頻教學場景，讓學生在課堂教學中不斷獲取新的感受、新的想法、新的發現，進而激發其濃厚的學習興趣，產生強烈的求知欲，從而萌動創新意識。

2.讓教學貼近生活，創設良好的教學情境。書本知識在生活中有著非常廣泛的作用，在教學中要從學生的生活實際出發，用學生感興趣的生活素材，創設生動活潑的教學情境。這樣學生在學習中才會感受到知識離生活很近，就在我們的身邊，從而激發學生的求知欲，培養其創新興趣。如我在講授“元、角、分”那一課時，組織學生到商店去學習，由營業員介紹人民幣的進率關系，然后學生四人一組幫營業員算賬，再給每人若干元錢，你可以購買自己喜歡的物品。使學生感到數學就在我們的身邊，是有用的東西，從而誘發學生的好奇心和求知欲，產生我要學的激情，培養學生自主學習的能力和創新意識。

二、鼓勵學生質疑解惑，培養學生創新意識和創新能力

1.自我質疑。引導學生敢于標新立異，提出自己的獨特見解，是培養學生創造力的重要方法。在課堂教學中老師要克服主宰課堂，只有教師提問學生，不準學生向教師質疑的弊端，去捕捉那些善于質疑，敢于發問，思維敏捷，好奇心強的學生，并善于保護他們的好奇心和求知欲，鼓勵學生質疑問難，把學生的思維從狹窄的封閉的圈子里解放出來，對能提出一些創見性問題的學生及時給予及時表揚。讓學生在對問題進行探索的過程中，使知識得到不斷深化和發展，同時也有效地發展了學生的思維能力，培養了創新能力。我常常鼓勵學生不唯書、不唯師，只唯實，不滿足現成的方法和答案，按照自己的設想和思路去探索問題，使他們在自己思想認識和行動表現與眾不同的同時，不會感到不安，而是感到自豪。簡單的說，就是讓學生勇于獨創，敢于標新立異。

2.合作質疑。根據學生好奇好問好動的年齡特征，引導學生互相討論合作質疑問難，去發現規律，歸納總結、解決問題。在講授“圓的認識”那一課時，我觀察到學生平時喜歡玩陀螺，在上課時，我就拿出一個陀螺，不動聲色的把陀螺在講臺上飛速的旋轉起來。這時候學生的興趣都被吸引過來了，這時我趁機把學習新知交給學生，讓他們合作學習后質疑：陀螺的形狀？陀螺的旋轉軸在陀螺的什么位置？有沒有長方形或者正方形的陀螺？如果有的話與圓形的陀螺相比那個轉的更快？通過學生合作質疑激發學生解決問題的欲望，引導學生尋找圓的一些知識和特征，從而認識圓，也達到了學生創新能力的培養目的。

三、重視培養學生的想像力，培養學生創新意識和創新能力

愛因斯坦認為想像力比知識重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識的源泉。在教學實踐中，如讓學生能針對某一問題，通過類比思維去聯想解決問題，不僅能提高教學效果，還能培養學生的創新思維能力。

四、善于引導學生歸納和發現，培養學生創新意識和創新能力

在數學教學中，如果能引導學生進行歸納和發現，就能培養和提高學生的創新能力。例如在講授完了平面圖形的面積計算公式后，我要求學生歸納出一個能概括各個平面圖形面積計算的公式，我讓學生進行討論。學生們歸納出，在小學階段學過的面積公式都可以用梯形的面積計算公式來進行概括：梯形的面積計算公式是：（上底+下底）×高÷2。因為長方形、正方形、平行四邊形的上底和下底相等，即可將梯形公式演變成長方形、正方形、平行四邊形的面積公式：底（長、邊長）×高（寬、邊長）×2÷2=底（長、邊長）×高（寬、邊長）；當梯形的上底是零時，即梯形成了一個三角形，這時梯形的面積公式成了：底×高÷2。這即成了三角形的面積公式。這樣做，不僅使學生能熟練掌握已學過的平面圖形的面積公式，同時，也培養了學生的創新能力。

總之，作為小學教師只有轉變教育觀念，將培養學生的創新意識和創新能力貫穿在教育教學的整個過程中，努力通過創設良好教學情境，鼓勵學生質疑解惑，重視培養學生的想像力，善于引導學生歸納和發現等策略，才能激發學生的創新意識，發展學生的創新思維，培養學生的創新能力。

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作者簡介

李潛龍，男，寧夏海原縣第一小學，大學本科，一級教師。