立德樹人的根在課堂

許軍山

中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）03-0037-01

古人云"學而時習之不奕說乎"。學習是快樂的，但是學習不能僅停留在認識層面。知為行之母，行為知之帥，知而不行那只是不知。立德樹人的培訓學習增強的是道德的自覺必，其目的的應該是道德的實踐性。因此，"立德樹人知行合一"才是學校管理應該追求的目標。又是一年開學季，對立德樹人與學校管理之間的思考便多了幾分。我認為立德樹人不是應景的學雷鋒，三月來了四月走，不是形式上的一陣風、不是一次動員會、更不是一次師德演講，對學校而言，立德對人的根在課堂。質(zhì)量是學校的生命，課堂是質(zhì)量的更本，只有認真的上好每一節(jié)常態(tài)課，才是真正的立德樹人、知行合一的表現(xiàn)。

1.立德樹人、知行合一需要思考新學期的第一課上什么

新學期伊始，按照常規(guī)作為校長的我會照例走進熟悉的課堂聽課，一直以來，我都喜歡借鑒中醫(yī)"望、聞、問、切"的方式來診斷課堂，不同階段由于聽課的目的不同，自然關注的點也不一樣。新學期的第一次聽課，我的目的在于觀察師生的精神面貌是否進入了工作狀態(tài)，觀察師生上課的準備情況、教師的教案、學生的學具、教室的布置是否符合要求，各項活動是否井然有序。由于教育的出發(fā)點和歸宿點都是學生，因此，新學期的第一課切莫讓教師說教與訓斥成了主旋律，孩子不應該是聽眾和陪襯，新學期的新打算讓孩子自己來說，新學期的新要求讓孩子自己來提，新學期的新教材讓孩子自己來讀，可是無論是高年級的語文課還是中年級的數(shù)學課甚至是低年級的常識課，均給我一種不太協(xié)調(diào)的感覺，老師和學生之間少了學期中的默契和順暢。在幾天的聽課過程中，我一直在思考一個問題"新學期的第一課上什么"其實，經(jīng)過了一個假期的休息和小別，師生見面頗感新鮮，和以往的課堂相比無形中多了一份莫名的期待，因此，開學第一課就顯得非常重要。

2.立德樹人、知行合一需要把握新教材的每一課教什么

教材是教學活動的重要文本，是傳授基本知識培養(yǎng)基本技能的重要載體，對教師來說，庸者"教教材"，智者"用教材"，二者的根本區(qū)別就在于對教材的把握不同。開車最怕路不熟，教學最怕教材不熟，由于缺少對教材的整體把握而造成課堂隨意、低效的現(xiàn)象比比皆是，如此課堂教學是對立德樹人的最大褻瀆，是對學生發(fā)展的極不負責任。在每次期初課堂觀察中，我總會發(fā)現(xiàn)有相當一部分教師對教材的整體把握不夠，沒有很好的注意到教材單元與單元之間、課與課之間、學習方法缺少自主、學生在課堂上被動聽講的多，動口說，動筆寫的機會少。

3.立德樹人，知行合一需要關注新媒體的每一次用什么

"一面大鍋朝天揚，五湖四海到機箱，天文地理樣樣有，連著知識大海洋"。這時我曾經(jīng)在報紙上看到的一首關于信息化進校園的打油詩。二十年來，我見證了信息化教學設備進課堂的漸進過程，感慨頗多。信息化在教育上的運用不僅改變了教師的教學理念，也使師生的學習方式發(fā)生了變化，現(xiàn)在隨著教育信息化步伐的加快，城鄉(xiāng)之間、學校之間的教育差距逐漸縮小/網(wǎng)絡、電子教案、課件、多媒體設備走進了每間教室，既帶來了教育教學信息化的春天，也在實質(zhì)上為教育均衡、實現(xiàn)教育公平帶來了契機。過去在老師們的認識層面上，信息化往往和信息技術課以及電腦劃了等號，自從電子白板在我校的普遍使有，信息技術已徑悄然改變了師生的校園生活。上學期新一套少兒廣播體操的推廣讓班主任嘗到了甜頭，視頻資料中的分解動作、連貫動作讓學生學的又快又有興趣。過去用一個月才能教會的操，現(xiàn)在用了不到一個星期的時間，學生就已徑做的很標準了。過去上課前教師要趕著把學習目標、練習題等輔助內(nèi)容寫在小黑板上，而現(xiàn)在一張小小的U盤就可以輕松稿定。課堂上當堂訓練的作業(yè)用實物投影儀展示的清清楚楚，無需在老師扯著嗓子逐個證正。信息化手段的使用極大地方便了教學提高了課堂效益，為構建高效課堂創(chuàng)造了條件。但是在利用信息化手段實施教育的過程中，我們更應該關注信息化教育的全面性和及時性。例如在拓展知識方面。多媒體設備的使用不應僅是教師的專利，老師還可以充分發(fā)揮學有余力學生的積極性，讓他們將更多的知識利用課前5分鐘的展示，晨誦、午讀、暮醒等時間進行展示交流，因為教材不等于知識、知識不等于文化，當今社會學生獲取知識的渠道很多。當很多家長還在想法設法限制孩子上網(wǎng)時，我們的學生已徑能夠創(chuàng)作電子報刊、網(wǎng)頁、動漫作品了。在信息化前面可能學生會是老師的老師。再如在培養(yǎng)能力和情趣方面，多媒體也可以發(fā)揮意想不到的效果。在教學三年級《翠鳥》一課時，師生先接觸文本，通過詞句的理解，知道了翠鳥的羽毛顏色非常鮮艷。頭上的羽毛象橄欖色的頭巾，秀滿了翠綠色的花紋，背上的羽毛象淺綠色的外衣，腹部的羽毛象赤褐色的襯衫。這些比喻、擬人修辭手法的運用將翠綠外形可愛的特點寫的活靈活現(xiàn)。對文本的理解"一千個人就有一千個哈姆雷特"。在此基礎上教師通過多媒體手段將一只外形美麗、動作敏捷的翠鳥展示給學生，將抽象的思維轉變成了直觀的形象，為課文后面進一步體會老漁翁的話起到了推波助瀾的作用，讓學生在體會作者對翠鳥喜愛之情的過程中，感受到喜歡不一定是占有，也可能是一種靜靜的欣賞。

中國是一個講究中庸之道的國家，學校精神家園生態(tài)課堂的建設也相當深諳此道，當講究持重、擔當、自省、中庸的為人處事之道，體現(xiàn)中正做事的學問。但這里的中庸不是狹義的既不突出也不落后，既不說好也不說壞的老好人形象，這里的中庸追求的是一種平衡，一種認識與實踐完美結合的美。教師的快樂其實很簡單，每一節(jié)課上的很舒心就是善良，就是在立德樹人。脫離了課堂談立德樹人則空，缺少了認識講知行合一則淺，立德樹人活動的開展根在課堂，唯有把根留住，活動的開展才會更加和諧，更加持久，更有意義。