小學語文朗讀指導略談

楊勝會

摘要：小學語文教學，通過朗讀再現自然美，讓學生從中感受自然美，誘發他們去想象，能發展學生的形象思維，培養他們感受美、鑒賞美的能力，幫助學生樹立起正確的審美觀。

關鍵詞：語文；朗讀；教學

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）03-0069-01

語文課的第一任務是讓學生學習語言，而讀是學習語言的重要途徑之一。通過熟讀、背誦，書面語言內化為學生自己的語言，才能有效地提高學生理解、運用語言的能力。因而教學必須重視朗讀的訓練，加強對朗讀的指導與訓練。

1.把握教材，指導朗讀

《語文課程標準》指出"各年級都要重視朗讀，充分發揮朗讀對理解課文內容、發展語言、陶冶情感的作用。"小學語文教材精選的讀篇大都是名家名著，是教材的主體，是進行語文基本功訓練的主要憑借。朗讀好課文，更有助于學生真切地感受作品，有助于因聲解義，領略作品的精妙之處，有助于學生增強語感，以聲傳情。

名師竇桂梅說："一個好的語文老師，應該力求豐富自己的感情，錘煉自己的語言，積淀自己的文學素養，站在傳承文明的高度，以心向真善美的人文情懷，引導學生大聲朗讀。"由此，在教學過程中，引導學生將課文讀通、讀順、讀熟是關鍵。在朗讀的過程中，可以讓學生自由朗讀，想怎么讀就怎么讀，可以大聲讀，可以小聲讀，可以幾人合作讀……讀的過程中，可以快讀，可以慢讀，還可以停下來做做記號。總之，讓學生在讀的過程中感悟課文內容，每讀一遍要有不同的理解和感受。