微課在中學語文課堂教學中的運用研究

徐艷

摘要：現如今，隨著新課程的不斷改革，中學語文的教學也發生了翻天覆地的變化，因此為了適應時代的發展，作為語文的創新教學也應該得到全面的強化，尤其是對于微課的使用需要格外引起重視，只有這樣才能順應時代發展，從而更好地為學生的學習服務。因此，為了解決微課的應用問題，本文對微課如何在語文課堂中運用進行了探討以供參考。

關鍵詞：微課；中學語文；課堂教學

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）02-0091-02

1.引言

隨著新課改的推進，對于中學語文的課堂觀念正在與時俱進的發生變化，而微課作為一種全新的教學模式開始得到了大家的重視。“微課”的使用不但有效地減少了教師的勞動負擔，而且使得學生在學習語文中獲得了樂趣，為了深入了解微課，以方便其在教學中的使用，下面將優先介紹有關“微課”的詳細信息。

2.什么是“微課”

所謂的“微課”，就是指通過現代電子信息技術，通過視頻為主要傳播媒體，對于語文課堂中的某個要點所開展的師生教學。從這一點來看，如何進行教學，教學的內容該如何規劃才是微課教學的要點。

要想發展好“微課”事業，首先要摒棄傳統死板的想法，要知道雖然運用的載體不同，但是“微課”也是課程的一種，卻又與傳統課程有著明顯的不同，它在包含了教學大綱所需的所有內容之外還包含著學生反饋以及教學評價兩大環節，這種互動是在傳統課程中所無法領會到的。

通過發展“微課”，能夠對學生充分領悟中學語文的教學內容有著極為重要的作用，以下將對“微課”相比于傳統課堂的特點作以總結：

2.1目的清晰。微課的特點就是直指要害，重點對于單個知識點進行突破，使得對于學生的教學更有針對性；

2.2沒有學生。這一點很好理解，在教師制作視頻的時候是處于沒有學生的狀態，唯一的互動只有評論與回復；

2.3時間零碎。一般情況下，“微課”都有著時間較短的特點，因此可以被用作零碎時間觀看，這不但是為了應對學生對于知識的認知規律，更是長期以來所總結出的經驗，這樣還可以保證播放量；

2.4實時反饋。微課可以無視空間時間的對于視頻進行品評，因此教師可以及時的做出改動，學生們也可以及時的提出問題[1]。

3.“微課”的特性

多年以來，“微課”在語文教學中的效果可以說是有目共睹，這全仰仗著其獨一無二的特性；而正是因為這些特性，也導致了“微課”終究無法徹底代替課堂教學。所以，為了使得課堂更為高效，在使用“微課”的過程中應該注意以下幾個特性。

3.1輔助性。語文是一門綜合性學科，不但有著提升學生文化水平的作用，更是一門最為常用的工具課，其本質是人們進行思想交流的工具。由于其內容復雜且實用性高，因此涉及知識范圍相當廣；而與之相對的，微課自身的特性決定了其所講述的知識點較為專一，缺乏擴散性，無法代替語文課堂，缺乏對于知識的拓展。所以，在實際的語文教學當中，應該把微課當做一種輔助工具，充分的發揮其特點進行難點要點的講解，與此同時又要注意課堂知識的傳授。

3.2針對性。微課有著目的清晰的特征，在教學中十分有指向性，因此在制作微課資源的時候應該精心選擇難點要點進行制作，避免泛濫式的制作，在沒有重點的情況下微課對于學生知識的提高是十分有限的，而且也會使得其特性弱化，降低學生學習效率。

3.3有效性。“微課”之所以迅速傳播的根本原因在于其對于教學效率的提升是立竿見影的，因為其有效性的特點，使得學生切實的得到了收獲，進而贏得了廣泛的好評。因此，教師在制作微課資源時應當貫徹"有效性"，盡可能的多講實用的知識，提高資源質量[2]。

4.“微課”的使用

4.1利用“微課”進行預習。隨著電子技術的普及，學生的自學能力也得到了極大的提升，這與強大的互聯網息息相關；而利用微課可以更輕松的使學生進行預習任務，不但可以隨時暫停與快進，更是可以對于不懂的知識點進行反復的播放，這就對學生的學習提供了極大的便利，提高自學效率。

4.2使用“微課”導入課堂。萬事開頭難，課程也是如此，一個好的導入可以充分調動學生的學習積極性，從而提高課程的學習效率；而利用微課，可以使得教學的導入有著截然不同的效果，比如說BGM的實時切換以及素材的剪輯，這些都是需要很長時間的后期工作的，而是用微課就可以直接的解決這個問題，將教師所精心準備的最完整的導入帶進課堂，進而使得學生能夠更加輕松地帶入課堂[3]。

4.3使用“微課”創造氛圍。相比其他的教學科目，語文顯得更加具有情感與內涵，然而受制于學生的認知能力，會使得學生在學習中常常遭遇一些因為認知不足而無法理解的知識。

4.4使用“微課”突破難點。微課的針對性十分適合解決教學中的難點，而學生只是通過語文課堂上幾十分鐘的學習，是很難真正消化和理解重難點的。因此，如何有效幫助學生突破語文知識的重難點是每一個中學語文教師都應重視的問題，同時這也是提高中學語文課堂教學效率的重要保障。教師可以應用“微課”將語文重點知識突顯出來，將難點知識進一步細化，從而開展更有針對性的教學，進而培養學生的理解能力和發散思維能力。在學生討論完成之后，再將環保專家的解決方案播放給學生，進一步培養其發散思維能力。

5.結語

“微課”對于中學語文的教學是十分行之有效的手段，我們應當通過對其正確的使用，并結合實際對其不斷改進來提高課堂的教學效率，進而保證中學語文的教學質量，提高學生的文化素養以及語文水平。

參考文獻：

[1]卜新堯. 高中語文微課如何與傳統課堂對接[J]. 語文知識. 2016（21） ：134-135

[2]李迎. 初中語文課堂教學中微課的運用實踐探討[J]. 中國校外教育. 2016（11） ：85-86

[3]邱媛. 對語文課堂教學中使用微課的探討[J]. 亞太教育. 2015（19） ：21-23