幼兒園教師在區角活動中的作用

劉立

摘要：如何使區角活動真正體現孩子的自主學習，讓孩子真正會學而不僅僅是學會，則我認為關鍵在于我們老師。區角活動這一實踐模式，不僅要求教師轉變傳統的教育觀(教育目的觀、教學觀、學習觀)、兒童觀，對教師本身的教育技能也提出了新的要求與挑戰。在區角活動中，教師應及時地調整自己在其中的身份，積極地促進幼兒在游戲中個性的充分展露、智慧能力的充分體現，讓幼兒在游戲中享受自我實現的歡愉。

關鍵詞：區角活動；平行參與；合作參與

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-151-01

區角活動是一種小范圍的活動，在國外也叫活動區或開放教育，它最早出現于英國，20世紀70年代流行于美國。其特征是把活動劃分為幾個活動區，每個活動區角根據其內容準備充分的活動材料，幼兒憑借自己的興趣，自由選擇活動方式。隨著教育改革的不斷深入，區角活動這種開放性的教育形式，也引起了人們重視。在幼兒園教育活動中，區角活動這一非正規性的教育活動也逐漸被大多數教師所采用。但是由于受教師教育觀念、認識水平、組織活動能力等多因素的影響，有的教師對區角活動的組織、安排、指導上找不準位置，不能很好地從幼兒自己活動的角度去設置區角活動的內容、投放活動材料、科學組織及指導區角活動，而是過多地考慮活動內容；過多地操縱活動；過多地約束幼兒的自主活動等，從而影響了區角活動在幼兒園教育教學中作用的發揮和活動的效果。

一、幼兒園區角活動

1、區角活動的概念

區角活動是幼兒在游戲區(或稱活動角、活動區)中所進行的某種特定活動。

2、區角活動的區域包括

角色游戲區、建構區、玩沙玩水區、圖書區、音樂區、表演區、美工區、科學發現區、自然角、益智區、操作區。

3、開展區角活動的意義

（一）促進幼兒自主參與活動、自發地學習。

（二）增進幼兒、師生交流，培養幼兒交往能力。

（三）鍛煉幼兒動手操作能力。

二、目前幼兒園區角活動存在的問題

隨著幼兒教育改革和素質教育的深入開展，隨處可見的是豐富的區角和孩子們愉快地參與。區角活動已成為當前幼兒園實施素質教育、推進幼教改革的一種重要的教育活動形式，它使幼兒教育過程真正建立在幼兒全體性實踐活動的基礎上，從而實現幼兒園教育活動的根本性變革，進幼兒全面素質的形成、發展和提高。但孩子們真正在區域活動中又收獲些什么？我們的區角活動的實效性又如何？這都有待于大家的思考，經過以往開展區角活動探索，我發現區角活動有幾個典型問題：

1、區角設置形式化

多種區角的設置能為幼兒提供更多的學習機會，能促進幼兒多方面的發展，這已經成為大家的共識。但我們的老師往往在區角設置上追求形式花哨，內容不全面，設置的幾個區角幾乎都集中在某一側面，忽視了其他教育功能的體現。例如：有老師為幼兒創設了這么幾組區角，一組剪紙，一組吹畫，一組粘貼，一組串珠子，一組編辮子，一組玩小棒，猛一看，花樣挺多，材料也蠻豐富的，但這些活動都屬于美工類或操作類活動，缺少些探索性的活動，顯然是不恰當的。有的老師在對區角空間位置設置時，只顧及內容豐富而對于一些干擾因素考慮不全。例如：將角色區、音樂區和益智區相鄰而置，動靜沒有分開，角色中來來往往、音樂中唱唱跳跳影響益智區幼兒的靜心探索操作。由于過分強調形式的多樣化，在區角設置上往往根據自己的想法意愿，并還要考慮教室的結構來布置些固定的形式。所以這些區域是否適合幼兒的意愿興趣以被老師忽略，因此可能就致使孩子不能積極主動地參與區角活動，形成了某些區角的創設只是一種擺設，頻繁出現沒有人玩的現象。

2、區角材料投放單一

心理學家皮亞杰指出：一個被動的觀察者無法得到知識，必須通過在分析種種活動中自行挖掘或建立知識，幼兒的主動活動與教師根據目標精心設計的豐富多彩的活動環境及投放的材料之間有著密切的關系。可見，區域活動中材料的投放是決定幼兒活動的重要因素之一，它直接影響著幼兒的興趣，使幼兒在玩耍中鞏固學到的知識和技能，增強學習的效果。但是由于我們的教師對區域活動的目標、形式、指導等理解認識比較膚淺、籠統，對不同年齡幼兒的生理心理特點與發展水平等把握不夠，以致于在投放中也存在著諸多問題。例如材料提供缺乏科學性、層次性。因為幼兒的學習是一種個體性的學習，由于遺傳、環境等因素的影響，幼兒間存在著個體差異，且這差異表現在方方面面，有能力、思維、動作、觀察、表征等方面，正因為有著差異的存在，教師在材料提供上要更多地思考怎樣使材料促進不同幼兒更有效的發展，然而有的老師在投放材料時往往出現這一現象，如：生活區中，中班的教師為幼兒提供了給襪子配對、扣紐扣、系鞋帶這一內容，而我們的大班老師也提供了同樣的材料，這顯然是不科學的，中班孩子與大班孩子明顯有差異，這些材料對于大班孩子來說似乎簡單了點，幼兒只能機械操作，達不到更高層次的教育目標。

總之，只要我們教師樹立正確的區域活動觀念，用正確的方式指導，把區域活動作為促進幼兒全面發展的基本活動，不斷開拓活動空間，解放孩子，讓孩子們在玩中求發展，充分發揮區域活動的教育價值，全面促進幼兒的發展。以上是我對于近期活動開展的一些簡單想法，我們教師在區角活動中的身份轉換還將進行進一步的探討和研究，希望能有更多的發現，也希望能有更多的同行加入到實踐的探索中去。總之，解決區域活動中的主要問題，不僅是方法問題，更重要的是教師觀念的轉變，只要我們教師樹立正確的區域活動觀念，把區域活動作為促進幼兒全面發展的基本活動，不斷開拓活動空間，解放孩子，讓孩子們在玩中求發展，發揮區域活動的實效性，使每個區域真的活起來，促進幼兒全面發展也是我們的目的所在。那么個體素質的形成發展和提高不再是一句空話，而是讓孩子們在自由選擇、自主探索中得到真正的發展。