高職藥學(xué)專業(yè)“崗位引領(lǐng)、能力本位”的專業(yè)核心能力評價體系的探索

袁 超 付 正（通訊作者）

高職高專藥學(xué)教育是在醫(yī)藥科研、生產(chǎn)和流通行業(yè)的迅猛發(fā)展過程中產(chǎn)生的新的教育層次， 是社會需求和醫(yī)藥行業(yè)整體素質(zhì)提高的不可替代的層面[1]。為全面貫徹落實高等職業(yè)教育新的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)的專業(yè)核心能力評價體系是其中必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。近年來，我校藥學(xué)專業(yè)在高職教育考試改革及評價的研究與實踐過程中對專業(yè)核心能力的評價方法進行了積極的探索，形成有效、科學(xué)、完整的藥學(xué)專業(yè)“崗位引領(lǐng)、能力本位”專業(yè)核心能力評價體系，有較高的應(yīng)用和推廣價值。

一、構(gòu)建專業(yè)核心能力評價體系的原則

1.突出“ 高素質(zhì)”

素質(zhì)就是一個人在社會生活中思想與行為的具體表現(xiàn)。要塑造高素質(zhì)的勞動者就必須注意素質(zhì)教育，在一定共同要求的基礎(chǔ)上對學(xué)生因材施教，專業(yè)核心能力評價體系也正是充分考慮到學(xué)生的個體差異而設(shè)計。

2.重視“技術(shù)技能”

“技術(shù)技能”強調(diào)的是人才技術(shù)要素和能力素質(zhì)，專業(yè)核心能力評價體系應(yīng)不僅局限在評價單純的操作技能，還應(yīng)重視學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)精神的培養(yǎng)和評價，使學(xué)生在擁有扎實的技術(shù)、扎實的技能的同時，還具有正確的價值取向和較高的道德修養(yǎng)[2]。

3.強調(diào)“專門”性

“專門”有獨立、專長之義，必須在職業(yè)崗位核心能力培養(yǎng)上讓學(xué)生有所選擇，專精某一崗位，否則面面俱到必然淺嘗輒止，故專業(yè)核心能力評價體系必須關(guān)注學(xué)生興趣愛好、個性品質(zhì)、專業(yè)學(xué)習(xí)情況等個別差異，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)技能過程主動選擇權(quán)，使評價適應(yīng)不同層次不同崗位群學(xué)生的特點。……