實施新課改后的小學語文教學感想

譚克亞

摘要：隨著課程改革的不斷深入，教師的教學觀念和教學方式都在發生著變化。新課程改革是一次全面的、根本性的改革，其內涵十分豐富，洋溢著時代的氣息，充滿了創新精神，它標志著我國小學語文的改革與建設進入了一個新的時期。處在新課程實施后的今天，如何進一步搞好小學語文課程改革，提高教學質量是廣大小學語文教師不斷深思的問題。

關鍵詞：小學語文；新課改；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-370-01

課程改革的實施，給我們的小學語文教學帶來了春天，帶來了希望。在課改后的小學語文教學中，作為教師，我們應積極的跟上課改節奏，不斷更新教學觀念，在實際的教學中更注重學生學習興趣的激發，突出學生的主體地位，積極引導學生自主探索、交流學習及課外實踐，全方位的去完善課改，提高教學效率。以下是筆者的對實施課改后的幾點教學感想。

一、教師要積極的轉變教學觀念，提高自身素養

新課改前的小學語文教學，是一個以教師為主體，教師在教學中采用“滿堂灌”的教學方式的教學。教師的教學模式完全只是為了教而教，根本不能有效的調動學生學習的積極性和主動性。實施新課改后的今天，我們的小學語文教學發生了翻天覆地的變化，教學模式由原來的灌輸式變為探究式，教師的角色也由原來的主人變為現在的組織者、參與者和引導者，學生的主體地位得到突出。但是，由于新課改的初步實施和其它各方面原因的影響，大部分教師的教學觀念任然沒有得到充分的更新和轉變，教學中任然采用原有的教學模式。為此，在教學過程中，首先，教師要積極、主動、不斷地學習新的語文教學理論和教學法，自覺、充分的更新教學觀念，并用全新的教學觀念去指導教學。其次，教師要不斷努力提高自己的專業知識水平和聽、說、讀、寫及教學技能，提高自身素養，在課堂上善于觀察學生的一舉一動，捕捉學生的動態思想以及各方面的需要，及時調整自己的教學策略，使課改后的小學語文教學質量得到實質性的提高。

二、教師要更加注重學生學習語文的興趣

興趣是學生學習最好的老師，是學生學習的潛在動力和前提。實施新課改后的今天，為了教學能更好的突出學生學習的主體地位，讓學生進行更有效的自主探索，激發學生的學習興趣越來越顯示出其重要性。激發學生的學習興趣，是進行語文教學的切入口，它充分體現了“學生為主體”，教師為主導，發展為主線的現代教育思想。一旦激發了學生學習語文的興趣，學生就會對語文產生一種熱愛之情，就會不由自主地去學習、去研究、去體驗、去創造。教學中，教師要通過各種方式去激發學生的學習興趣，比如用一些直觀的演示法、旁征博引法、或巧設懸念法等等去激發學生學習語文的動機和欲望，創造“我要學”“我想學”的積極教學氛圍。根據小學生活潑好動的特點，教學中教師可以通過積極的引導學生做一些（如閱讀、游戲）之類活動。通過各種各樣的活動，引導學生全身心的投入，在激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性的同時，這些活動又必然反過來促進語文教學的進一步發展和教學質量的提高，形成一種長期性的教學的良性循環。

三、教師要充分發揮學生的主體作用，培養學生的自學能力

實施課程改革后的小學語文教學，教師激發學生學習語文的興趣是引導學生自主探索的保障，而在教學中切實的發揮學生的主體作用，引導學生自主探索，培養學生的自主學習能力才是重中之重。為此，在教學中，教師要積極順從課改的意愿，切實的從教學的主導者轉變為學生學習的引導者、組織者、和參與者，把我們的課堂變為學堂，把課堂交給學生，引導學生自讀、自悟，盡力做到“一切為了學生，為了學生的一切”。為突出學生的主體性，提高學生的學習能力，我們可以采用以下幾個方式：○1創設情境，營造愉悅對話氛圍。在具體的教學中，教師宜采用“引探“教學法，讓學生始終處于問題情境中，使他們的問題意識在探究問題的解決過程中得到有效的培養。特別重視思維過程的教學，注意引導學生在不斷的嘗試過程中找到解決問題的方法，并經過自我設疑、析疑、釋疑的過程，提高他們的學習水平。○2激活學生個性。在教學中，教師在積極引導學生自主探究的同時，教師還要積極的引導學生小組交流學習。以小組為單位，可以激勵學生的求異思維，解放學生的個性，使他們超常思考，大膽質疑。課改后的今天，只有讓學生的主體地位得到發揮，并在教學中合理、有效的培養學生自主學習能力，教學效率才會得到實質性的提高。

四、教師要合理的讓教學和實踐相結合

課堂的教學是基礎，課外的實踐是提高。葉圣陶先生說過：“教材無非是例子”。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐。課堂教學與課外實踐的緊密結合是新課程改革提出的教學要求。教學中，教師要以課堂的教學為核心，合理、有效的向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂教學與課外實踐形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。教學中，教師可以從多層次、多形式、多渠道、多系列著手，多組織一些小學語文活動，通過這些活動來充分體現學生的主動性、創造性、和實踐性，提高學生理解語言、運用語言的能力。

新課程的改革，既是機遇，也是挑戰。在課改后的今天，無論是教材內容還是老師教學的方式方法，都發生了極大的變化。教學中，教師要積極地加強對新課程要求的學習，不斷提高自身素養，不斷探索、不斷總結教學規律，不斷嘗試新的教學方法，為國家去發現、培養大批人才做力所能及的貢獻。

參考文獻：

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