現代學徒制在高職建筑裝飾工程班的實踐與思考

吳美瓊 韋清權

【摘 要】本文總結現代學徒制在高職建筑裝飾工程班的校企聯合招生、“雙主體”育人、“雙導師”管理、實崗教學、產教融合等方面的實踐經驗，提出現代學徒制在我國高職建筑裝飾工程專業人才培養的思考。

【關鍵詞】現代學徒制 校企合作 人才培養

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）11C-0032-02

一、開展現代學徒制的背景

教育部在《關于開展現代學徒制試點工作的意見》中明確提出：“各地要高度重視現代學徒制試點工作，加大支持力度，大膽探索實踐，著力構建現代學徒制培養體系，全面提升技術技能人才的培養能力和水平。”從開展試點工作的要求、內涵等方面為我國推進創新現代學徒制人才培養模式指明了方向。

自2012年起，我院以辦學體制機制創新為核心，以校企合作運行機制建設為出發點，以“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”為目標，利用學院坐落在廣西—東盟經濟技術開發區（國家級工業開發區）的優勢，主動對接區域產業發展需求，集聚各方優質資源，加強與行業、企業、政府等之間的緊密聯系，積極探索校企協同育人機制。以現代學徒制為試點，與深圳市寶鷹建設集團股份有限公司（以下簡稱“寶鷹集團”）聯合成立“寶鷹工程班”，到“寶鷹建筑學院”的成立，再到“寶鷹建筑學院實訓中心”及“寶鷹建設集團職工培訓中心”的建成，校企雙方積極探索現代學徒制試點工作，實施聯合招生、“雙主體”育人、“雙導師”管理、實崗教學、產教融合，走出了一條現代學徒制育人的新路徑。

二、現代學徒制在高職建筑裝飾工程班（“寶鷹工程班”）的實踐

（一）校企聯合招生，招生與招工一體化

為確保專業人才儲備，校企雙方簽訂合作辦學協議，學院與寶鷹集團合作開設“寶鷹工程班”。從2012年開始，校企雙方聯合派出專員到各地進行聯合招生宣傳，實施招生即招工。“寶鷹工程班”學生從入學開始，依據校企共同制定的教學計劃，除了接受傳統的職業教育，還要進行企業文化熏陶，在專業技能培養上由校企師資團隊結合行業企業標準、企業人才需求定制培養。學生畢業時，由學校和企業共同考核，最后由企業根據崗位需求考核錄用為員工。為了幫助獎勵優秀的“寶鷹學子”完成學業，寶鷹集團捐資12萬元在我院設立“寶鷹勵志獎學金”，按照每生每年5000元的標準，至今已獎勵了15名品學兼優的學生。

五年來，招收了5屆“寶鷹工程班”學生，寶鷹集團共接收了校企聯合培養、量身定制的員工229人，實現了招生與招工一體化。

（二）創新校企“雙主體”育人模式

借鑒德國“雙元制”校企合作辦學模式，以校企合作共贏為基礎，寶鷹建筑學院融合校企雙方優勢，根據寶鷹集團項目實際工作崗位需要和建筑裝飾工程專業技術技能人才成長規律，校企雙方共同制定“寶鷹工程班”人才培養方案和課程體系。校內外實習實訓基地、專業校本教材、專業師資隊伍、學生考評等都由校企雙方共同建設共同完成。

學院教師主要負責傳授學生職業素養、理論知識和基本技能，寶鷹集團派出有實踐經驗的企業專家，通過師傅帶徒弟的形式對學生職業崗位操作技能和綜合知識進行傳、幫、帶，校企協同、工學交替，共同完成學生的職業教育。

學院先后聘請寶鷹集團副總裁、優秀項目總工等一批高級企業管理人員和工程項目專家為學院客座教授，2016年新增客座教授6名。五年間，寶鷹集團共派出指導專家203人次，課程指導達45門次，實踐指導年均10個月。

工學交替是現代學徒制人才培養模式的核心內容，由學校和企業共同進行。我院建筑裝飾工程班第一學期在校內進行通用能力和企業文化培養；第一、二學期進行專業基本技能培養；第三、四學期進行專業核心技能培養，根據項目化課程需要在校內實訓基地及企業項目部進行技能培訓，工學交替；第五學期進行專業能力強化提高培養，學生可以根據建筑行業、市場需求來選擇2-3個職業崗位，由企業相應師傅進行強化培養，呈動態狀；第六學期進行能力應用培養，學生到企業進行頂崗實習，跟班學習。

（三）實施校企“雙導師”管理

通過校企合作管理平臺，引進與培養并舉，從寶鷹集團聘任1名從事裝飾工程施工或設計、具有項目現場管理工作經驗的高級工程師任校外導師。通過國內外培訓、施工現場鍛煉、教研科研和技術服務等措施，聘任1名校內骨干教師任校內導師，根據培養目標制定年度培養計劃，進行年度考核。

“雙導師”指導了建筑裝飾工程技術專業建設和課程改革工作，組織和帶領項目團隊利用寶鷹建筑技術研發中心開展科研活動，并將科研成果、企業文化等融入教學工作。“雙導師”帶領企業團隊指導實驗實訓室的設計和建設，并參與完成實訓課程標準和實訓指導書及教學資源庫建設。

（四）實現實崗教學

學院和寶鷹集團共建“寶鷹建筑學院”實訓中心。本中心占地4357.8平方米，總造價363.7萬元。根據寶鷹集團企業標準化項目建設要求，將實訓中心劃分為寶鷹企業文化展示中心、寶鷹建筑技術研發中心、建筑居住空間粗裝樣板房、建筑居住空間精裝樣板房等仿真實訓室。

在實訓中心不但可以完成企業文化宣傳教育，還可以進行建筑裝飾認識實習、建筑裝飾材料認知和實驗、建筑裝飾裝修構造做法、房屋建筑室內裝飾裝修施工工藝操作實訓等實踐教學。近幾年，建筑裝飾工程班的校內實踐教學都在本中心完成，真正實現了實崗教學。

（五）產教融合促發展

校企雙方達成并設立寶鷹文化大講堂，傳播寶鷹集團的企業文化理念；同時在校內成立寶鷹集團南寧分公司，進一步實現雙方在知識、資源、科研、人員、基地等方面的共享。寶鷹建筑學院實訓中心成為寶鷹集團企業員工的培訓基地，完成員工培訓3期共102名；寶鷹集團也成為學院教師進行企業鍛煉培訓的基地，學院教師到寶鷹集團實踐人數達到18人。

合作五年來，雙方都取得了豐碩的成果。學院獲得國家示范性骨干高職院校立項建設單位并通過驗收，學院建筑工程系成為國家級骨干教師培訓基地。2013年12月底，寶鷹建設集團股份有限公司獲得證監會批準成功上市，2014年2月20日股票名稱正式更名為“寶鷹股份”，合作實現了雙方的共贏發展。

三、現代學徒制在高職建筑裝飾工程專業人才培養中的思考

現代學徒制在我國還處于試點工作階段，無論是外部的政策環境還是校企的內部環境都還有許多問題亟待解決。

從外部的政策環境來看。我國目前還沒有促進企業參與職業教育的相關工作保障機制，職業教育體系和勞動就業體系互動發展、企業參與職業教育的大環境沒有形成。要真正實現高職建筑裝飾專業長期有效的深度校企合作，應該有更為積極的財政政策，如補貼、獎勵、免稅等，讓更多企業能夠積極主動參與到職業教育中來，并能充分發揮企業的主體作用。企業充分參與是現代學徒制成功的前提。

從學校與企業內部環境來看。一方面由于高職教育采取“生均撥款+專項經費”的投入方式，學校經費有限，往往通過規模來實現效益，很難做到與企業量身定制小班教學；另一方面由于企業負擔相對較重，企業既不愿意也沒有能力承擔培訓費用。企業忙于生產活動，通常又不能確保教學的正常進行。因此，現代學徒制工作的重點是確保“雙主體”育人，完善健全穩定的師資隊伍。

【參考文獻】

[1]趙鵬飛.現代學徒制人才培養的實踐與認識[J].中國職業技術教育，2014（21）