獨立學院商務英語課程群網絡教學平臺構建

黎秋艷

【摘 要】本文以桂林電子科技大學信息科技學院為例探討獨立學院商務英語專業課程群網絡教學平臺的構建，論述獨立學院商務英語專業課程群網絡教學平臺建設的要求、課程群網絡平臺建設方案，提出課程群建設應具有緊密的系統關聯性和整體性，達到課程群結構最優化設計目標。最終通過平臺構建來提升教師的專業水平，并提高學生自主學習的積極性和實踐應用能力。

【關鍵詞】獨立學院 商務英語專業課程群 網絡教學平臺 構建

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）11C-0073-03

獨立院校作為起步較晚的民辦高校，商務英語專業開設時間相對也比較晚，辦學經驗相對不足，課程體系構建還處于摸索階段，各種教學資源管理雜亂無序、缺乏統一標準，課程體系不夠明確。這就需要構建一個資源統一標準、素材類型清晰、課程體系明確、資源豐富的課程群資源網絡教學管理平臺。本文以桂林電子科技大學信息科技學院為例，通過獨立學院商務英語課程群建設現狀分析，構建商務英語立體化模式課程群網絡教學平臺，以培養英語基礎扎實、精通商務領域專業知識的應用型商務英語人才。

一、商務英語課程群網絡教學平臺的組成和要求

由于獨立學院本身只有十幾年的發展歷史，大多獨立院校商務英語專業開設也只有幾年，商務英語課程在教學師資配備、課程設置、教材選編、教學實施等方面處于探索階段，需要在教學模式和教學形式上不斷改革，其中課程群體系的整合和優化就是重要內容之一。構建課程群網絡教學平臺是課程群體系的整合和優化方法之一，在教育信息化發展迅猛的今天，通過構建課程群網絡教學平臺改變傳統的教學模式，達到提高教學質量的目的，成為商務英語應用人才培養新型教學方法之一。

（一）網絡課程群的組成。商務英語網絡課程群整合了英語語言類課程與商務類課程，由多門以上課程組成，各課程教學內容具有不可重復性，同時知識點之間存在相對獨立和離散性，知識點之間關系親和，環節是連貫、遞進的，且內容可集群；包括實踐環節或技能培養等。桂林電子科技大學信息科技學院商務英語專業通過構建網絡教學平臺來對課程群網絡體系進行整合和優化設置，改變了以往各個學年中英語語言類課程與商務類課程的結構，關注課程序列的連續性和順序性。

（二）課程群具有關聯性和系統性。課程群建設應該是一個系統工程，其必須立足于整個商務英語專業知識體系，要找出所有課程之間的關聯性、共性和個性，對課程群的所有課程內容進行整合，避免課程之間相互獨立或重復建設。

（三）教學團隊支撐。網絡課程群的建設需要教學經驗比較豐富并具有一定商務實踐能力的一線英語教師，與具有較強開發能力的計算機專業老師或技術人員共同協作才能完成，課程標準的制定還需要聽取從事商務英語專業主干課教學且經驗豐富的骨干教師以及學科專家的意見。這樣才能建設最優網絡課程群資源網站，才能滿足商務英語專業學生的學習需要，并符合現代科技的專業性。

（四）體現實踐性和應用性。由于商務英語專業本身是實踐性要求很強的專業，課程網絡課程群不能簡單做成紙質教材的翻版，應該盡可能結合信息技術教學軟件來創設問題情境，讓學生可以在課外有更多實踐機會。例如，國際商務談判模擬教學軟件，模擬各種商務場景，通過網絡課程群模擬情境環節培養學生的實踐應用能力。

（五）體現開放性和互動性。首先，商務英語專業網絡課程的內容及相關學習資源應該是開放的、動態的，需要有專門的老師負責維護，保證網絡課程群的正常運行，課程內容、教案、課件等經常更新，以保證網絡課程群的活力，這樣才能滿足學生對網絡課程群內容的需求。其次，網絡課程群學習資源要體現互動性。學生在學習網絡課程群資源要與老師具有互動性，這樣老師才能對學生進行有效的指導。同時，還可以通過課程群平臺的不斷學習測試記錄，促進學生的知識和能力的提升。

二、商務英語課程群網絡教學平臺的架構及技術要求

（一）課程群網絡教學平臺架構要求。本網絡教學平臺考慮簡單便捷性，平臺架構采用B/S結構（Browser/Server，瀏覽器/服務器模式），B/S模式如圖1所示。

圖1 系統構圖

B/S模式是目前常用的開發模式。B是瀏覽器，S是服務器，即從瀏覽器端遠程訪問服務器端。這種模式的運用減輕了服務器端的壓力，與C/S模式相比，B/S模式設計只需要管理服務器端程序即可，對客戶端除了安裝瀏覽器外再無任何的要求，B/S更具有普遍性，更便捷的特點為B/S模式提供了廣闊的發展前景。

（二）課程群網絡教學平臺技術要求。從系統的設計經濟性和開源性考慮，系統開發語言采用Java語言，數據庫采用開源的Mysql，Web服務器采用Tomcat，開發工具采用MyEclipse。

1.Java語言和Mysql數據庫。Java是由Sun公司推出的語言，是一種面向對象的程序設計語言，具有跨平臺、移植性和安全性強的特點，廣泛應用于各種行業應用程序開發，深受全球開發者喜愛，具有廣闊的前景優勢。MySQL采取C和C++用來設計，并同時納取了不一樣的編譯器來檢測，能更好地確定源代碼的可移植性；支持各種流行操作系統；支持各種數據庫連接方式；對于個人客戶和中小型企業MySQL所設計的功能基本上可以滿足要求，MySQL本身具有開源特點，就減少了許多的需求費用。

2.Tomcat 7.0介紹。Tomcat是一個實現了JAVA EE標準的最小的WEB服務器，是Apache軟件基金會的Jakarta項目中的一個核心項目，由Apache、Sun和其他一些公司及個人共同開發而成。由于Tomcat也具有開源免費，且技術先進、性能也比較穩定，用來作為java開發的Web應用程序服務器是比較理想選擇，得到Java開發工程師的喜愛，也獲得了軟件行業開發商的認可，成為一種主流Web 應用服務器。

3.MyEclipse介紹。MyEclipse企業級工作平臺（MyEclipse Enterprise Workbench，簡稱MyEclipse）是對Eclipse IDE的擴展，它本身集成JavaEE開發環境，除了支持Java語言，還完整支持各種Web開發語言，集成完整的軟件開發流程功能，利用它我們可以大大提高軟件工程師開發工作效率。

三、商務英語課程群網絡教學平臺的構建

（一）課程群網絡教學平臺功能結構設計。商務英語課程群網絡教學平臺主要由以下四種用戶角色：一是管理員；二是課程群負責人；三是老師；四是學生。各個角色功能如下：

1.管理員。負責管理賬號、權限分配、課程、班級、課程模板等基礎信息管理。擁有最高的管理權限，負責整個系統的管理維護工作。

2.課程負責人。由于課程群的規劃是經過統一制定的，不同課程之間在專業知識上具有比較嚴密的銜接性，教師各自負責的課程規劃標準需要符合統一標準。因此，通常需要由課程群負責人制作統一標準課程模板，完成對某一門課程的模板及欄目進行設計，來負責審核教師所申請上傳的課程群資源內容是否科學、合理，并能使學生做到最高效的學習。主要在網絡教學平臺對上傳的各種課程資料進行審核修改并發布。

3.老師。某門課程的建設者和使用者，主要完成課程負責人分配給自己負責的課程資源信息，課程資源包括教學大綱、課程素材、實驗案例、微課、慕課等。也可以結合學生的學習狀況來調整各個課程資源信息。

4.學生。主要是在網絡平臺進行學習，搜索自己所需要的資源，并通過網絡實踐平臺來提升自己的學習水平。

根據各個角色的需求，由此得出網絡教學平臺的功能劃分如圖2所示。

圖2 系統功能結構圖

（二）課程群網絡教學平臺實現。根據上述的功能結構描述，對各個功能模塊進行介紹。

1.系統管理。該功能主要是對本網絡課程群平臺四種角色和用戶進行管理，可以添加、刪除、修改、角色授權等操作。

2.課程群管理。分為課程群模板管理、課程群入庫、課程群審核等功能。課程群模板管理列出所有可使用的模板列表，對模板的各項詳細信息進行管理。管理員可以添加、刪除、檢索模板并瀏覽模板的樣式。模板發布后可以給教師調用建立課程群。教師建立課程群可以通過調用模板建立課程群課程信息，并上傳入庫，等待課程群負責人確定是否通過審核，審核通過的可在課程群平臺中展示。未審核成功的給對應教師說明原因，進行修改后再次提交審核。具體流程如圖3所示。

圖3 課程群資源入庫管理

3.實訓資源管理。包括實現對現有資源和第三方實訓軟件進行對接整合，整合成系統性資源。

4.題庫資源管理。可以建立各種考證題庫，學生在線反復模擬練習直到獲得證書，最終提高學生的就業籌碼。

5.課程群檢索。由于課程群本身覆蓋商務英語專業的十幾門的課程，網絡教學平臺必須可以方便快捷地對課程群里面的各門課程快速檢索，提供網絡平臺操作友好性。

總之，桂林電子科技大學信息科技學院商務英語課程群網絡教學平臺構建有效提高了商務英語專業本科人才培養教學質量，為學生的課程學習提供支持和服務，解決了課程資源的匱乏、教學手段單一的問題，下一步應不斷地完善網絡教學平臺，以滿足教學和學生學習的需要，培養出滿足社會需求的人才。

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