基于快樂教學法下的中職教學分析

常彥平

摘要：中職教育和普通中學教育有著一定的區分，中職院校主要培養學生的職業技術能力。伴隨著課程改革的繼續，中職院校在教學過程中更加關注教學方法的運用，由此激發起學生的學習興趣，讓學習在愉快和開心的氛圍下進行，這也是快樂學習法的基本目標，基于此本文對快樂教學法在中職教學中的運用進行分析。

關鍵詞：快樂教學法；中職；教學；分析

中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）09-0009-01

中職教學過程中，學生文化課程學習基礎薄弱，對學科興趣較低，專業課學習又是學生的基礎所在，因此教師在關注文化課教育和專業性教育效果的同時更需要關注教學方法的運用。快樂教學法在中職教學中的運用使學生對知識的接受能力越來越強，也能夠使學生放松身心更加愉快的學習，因此本文對快樂教學法視角下的中職教學進行研究。

1.關于快樂教學法的解析

快樂教學法在教學改革之后一直被教育者所推崇，這也是繼承古代教學文化的一種積極措施。早在古代的春秋時期國學大家孔子就提出"知之者不如好之者，好之者不如樂之者"這就是最為原始的快樂教學法的基本內涵。國外相關教育家也對快樂教學法有了解釋，如夸美紐斯的《大教學論》當中，就對快樂教學法有自己的解釋，他提出，教師需要和善并且愉快的對兒童進行教育，在沒有毆打，沒有哭泣也沒有厭惡的氛圍當中喝下科學的飲料。這極大說明了快樂教學的重要性。經過多年的教學教育實踐，在快樂的學習狀態下，教育目標的實現才最為有效。淡而言之，快樂教學法就是在課堂上教師通過對學生內在學習動力的調動，使學生能夠取得更好的學習效果，課堂教學具有知識傳輸和快樂游戲的雙重屬性[1]。

2.基于快樂教學法下的中職教學分析

中職學生學習基礎非常薄弱，學習積極性也不高，但是性格活潑外向，教師若是要提升學生的學習積極性就需要利用有效的方式，因材施教，給學生更多快樂的建議，也讓學生的學習在快樂的氛圍中有不同的展現。因此以下對快樂教學法下的中職教學進行研究分析。

2.1快樂教學法可以構建新型的師生關系，滿足學生情感需求。首先，建立起新型的師生關系在中職教學中是學生接觸知識進行快樂學習的必要途徑，能夠改變傳統的教學狀態。教師在教學中運用合作、探究和積極引導的方式給學生呈現出新型課堂，由此更好的發揮出學生的主體性作用，這樣也能夠給學生帶去更多的尊重和理解。教師對學生的優點進行關注，并且在鼓勵贊揚過程中讓學生更具有進取心，可以在非常輕松和愉快的學習氛圍下進行快樂課堂的構建。

其次，注重對學生情感需求的滿足。教師滿足學生的情感需求最為關鍵的就是對學生進行情感教育，當前時期是一個充滿人性化氣息的教育時代，教師要為人師表，在教育中主動的接近學生，親近學生和學生和平共處。對學習問題要一起交流，用快樂的行為和語音引導學生，用自己快樂的理念感染學生，師生之間成為良師益友，在言傳身教和潛移默化的過程中更好的實施快樂學習方法，這樣也能夠產生更好的學習效果[2]。

2.2快樂教學法可以構建良好學習環境，增強學生學習體驗。快樂教學法就是通過教師的教學剪接、知識濃縮以及手法擴充等等方式進一步將教學變得更加生活化，傾向于游戲方式，讓娛樂和趣味性的語言結合在一起，給學生構建更大發揮自我的空間，也為學生營造良好的教學環境，使學生能夠在學習上有愉悅的情感體驗，樂于學習，喜歡學習，逐步減輕學習壓力。創建良好的教學情境是實施快樂教學法的基本方式，教師按照教學實際情況給學生采用多種形式的教學方法，也可以按照教材的指示還有學生的反應為學生創建不同的教學情境，使學生更好更快的融入到具體學習過程中，真實的感受教材知識所包含的情感，不斷增強學生的情感體驗也讓學生的學習興趣更加濃厚。在現代化教學過程中，教師可以利用多種教學輔助設備，例如，多媒體就是常見的設備方法教師使用多媒體的方式更加靈活的將教學內容展現出來，學生在圖片、視頻還有語音的刺激之下會產生諸多的學習情緒，對問題的理解也會更加深入，不斷增強學生的學習體驗。例如，文化課學習上教師可以使用角色扮演以及角色互換的方式給學生構建良好的學習氛圍讓學生能夠融入到課堂集體當中，產生更多學習的樂趣[3]。

2.3快樂教學法構建開放式互動課堂，激發學生學習熱情。傳統的課堂教學過枯燥和乏味，教師全身心的投入到課堂中也僅僅是照本宣科，學生的樂趣不在學習上，也不在課堂上，主要是在于玩手機和睡覺、聊天，這種課堂教學異常枯燥，教學效果差強人意。具體原因是多方面影響因素均存在，教師運用快樂教學法可以改變這樣的教學狀態，教師可以更好的協調教學氛圍，和學生之間形成良性互動。課堂當中開放理念的融入還需要教師努力的構建開放的課堂形式，強化與學生之間的良性互動也鼓勵學生大膽的說出自己的學習想法，不怕發生錯誤。教師多多采用激勵式語言，給學生學習帶去自信。快樂教學法改變了教師的教育教學觀念和基本思維模式，專業性教學已經從硬性的知識傳輸時代變成當前的信息化和社會化以及現代化教育時代，教學思維更加開放，中職學生學習還需要不斷的激發熱情和潛力，努力培養學生的自信心和學生自我能力，只有這樣才能夠使學生學習效果更佳[4]。

3.結束語

綜上所述，本文對快樂教學法下的中職教學進行了分析和研究。中職院校的學生在學習上基礎非常薄弱，因此教師需要不斷創新和拓展新的教學方式，讓學生可以快樂學習，努力學習，改變傳統填鴨式的教育方式。快樂學習法的運用還需要深入到每一個學科當中，值得教師做好鉆研和學習工作，領悟快樂教學法的真諦，由此開啟快樂教學模式，學生可以在快樂的氣氛下更好的掌握專業知識和文化知識。

參考文獻：

[1]黃瑋瑋.快樂教學法在中職語文教學中的應用[J].職業，2016，14（27）：130-131.

[2]王祝英.試分析中職歷史教學中快樂教學法的運用[J].考試周刊，2017，25（5）：118-119.

[3]陳斌誠.快樂教學法應用于中職語文課堂的研究[J].科教文匯，2014，14（14）：156-157.

[4]陳雪.中職政治課教學之快樂教學法初探[J].文理導航·教育研究與實踐，2016，22（8）：83.