讓語文作業批改綻放精彩

李宏芝

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）09-0084-01

眾所周知：一個語文教師除了備課、上課外，許多時間都會花在了批改作業上。固然作業是學生對課堂所學知識的鞏固與提升，但作為一個智慧型的教師，必須講究方法，講究效果，不能讓沉重的作業負擔壓得自己抬不起頭來。如何處理好這二者之間的關系呢？近幾年，我在語文作業的布置與批改上做了一些嘗試。

1.自由選擇，激勵創新

1.1分層作業設計，體現學生的自主性。常言道"十個指頭有長有短"，一個班級里有幾十個學生，他們不可能在智力狀況、心理素質、文化素養、學習成績等方面完全一樣，總有強弱優差之分。所以這樣難免會造成有的學生"吃不飽"，有的學生"吃不了"的現象。教師設計分層作業法，就是讓學生根據自己的情況自主選擇作業，使學生不僅能帶著愉悅的心情完成作業，還能使學生的語文能力得到長足發展。

我在教學《師恩難忘》后，根據基礎、發展、創造這三個目標，設計了以下三項作業：（1）搜集贊美老師的詩歌，也可以自制卡片寫祝福的話作為教師節送給老師的禮物。（2）通過采訪班級同學，以日記的形式記錄一件老師關心同學的感人事例。（3）以小組的形式合理分工，出一期"慶祝教師節"的黑板報。

我讓學生根據他們的自身水平，自由選擇一到二題，布置后教室里歡騰雀躍，一片嘩然。成績一般的學生大都選擇了基礎題和發展題，成績較好的學生則把目標鎖定在創造題上。第二天，我又利用自習課與學生一起討論評改，把這項家庭作業做成了大家感興趣的班級活動。……