讓質疑引領小學語文課堂走向精彩

游小亮

摘要：小學語文課堂教學過程中，有效開展師生互動，引導學生質疑，有助于提升小學語文教學效果。本研究聚焦于這一主題，通過文獻閱讀和實踐體悟，發(fā)現(xiàn)小學語文課堂師生互動，需要師生平等，和諧相處。

關鍵詞： 小學語文；課堂教學

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）09-0090-01

古人云："凡理不疑必不過悟，唯疑而后悟也。小疑則小悟，大疑則大悟。"質疑是語文課堂中教給學生學會解答文本的方法，使他們借助已有的知識，進行探究式學習。

1.強化個性閱讀，讓學生會質疑

王榮生教授認為語文教師的職責是，學生讀不出的，讓他讀出；學生讀不會的，讓他讀會。傳統(tǒng)語文課堂模式下的學生，習慣于向老師尋求所謂標準的答案，學生很難提出自己的個性見解。因此，教師應讓學生學會質疑，鼓勵學生進行個性化解讀，把握文本的內涵。在《推敲》一課的教學中，教師安排了表演的環(huán)節(jié)：讓學生依據(jù)課文內容，模仿賈島騎著毛驢，一邊吟詩，一邊反復做著推門、敲門的動作，其他學生看到這個學生的表演后，哈哈大笑起來，學生的學習興趣倍增。這時有學生質疑說："為什么要同時做推門和敲門的動作呢？""到底是用推門好，還是用敲門好呢？""肯定是敲門好，課文中已經明確地告訴了我們，并且作為大宋八大家之一的韓愈也認可了。""無論友人李凝是否在家，夜里都應該將門關好休息，因此用敲門好，敲門也是有禮貌、有修養(yǎng)的表現(xiàn)。"這時有學生發(fā)出了不一樣的聲音："我認為還是推好，因為敲會發(fā)出聲響，會破壞夜晚安寧的氛圍。……