如何走出新課程改革下的初中數學教學誤區

楊光忠

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）09-0141-01

基礎教育改革給我們每一位教師帶來了嚴峻的挑戰和不可多得的機遇，不僅要改變我們的教育觀念，而且要改變我們每天都在進行著的習以為常的教學方式、教學行為。結合自己的體會，就如何走出新課程改革下的初中數學教學誤區，談談自己的看法。

1.不能只求"表面熱鬧"的課堂教學

有的教師上課表面看起來課堂氣氛異?；钴S，盲目追求課堂教學中提問題的數量，一定程度上忽視了對學生課堂教學參與度的分析；還有的教師將發揮學生的主體性等同于"滿堂問"，也就是說，沒有區分學生的參與是主動參與還是被動參與，是實質性參與還是形式性參與。其實，教學并不是越熱鬧越好，也并不是笑聲越多越好。安靜、有序的愉快課堂氣氛也是新課程所刻意追求的。"活而不亂"才是新課程背景下課堂教學追求的理想目標。

2.不能過于追求教學的情境化

教學情境是一種特殊的教學環境，是教師為了支持學生的學習，根據教學目標和教學內容有目的地創設的教學環境。創設教學情境，不僅可以使學生容易掌握數學知識和技能，而且可以使學生更好地體驗教學內容中的情感，使原來枯燥的、抽象的數學知識變得生動形象、饒有興趣。但部分教師過于注重教學的情境化，為了創設情境可謂是"冥思苦想"，好像數學課脫離了情境，，就不是新課程理念下的數學課。事實說明，有些教師辛辛苦苦創設的情境，并沒有起到應有的作用?！?br>