小學高年級語文課外閱讀指導分析

林自在

摘要：課外閱讀作為語文課堂教學的延伸和補充，不但有利于學生開闊視野、增長知識，還有利于學生提高認識、陶冶情操。然而小學高年級學生的課外閱讀現狀卻令人擔憂：現代傳媒搶占了大量閱讀文本的時間，許多家庭缺少良好的課外閱讀氛圍，教師缺乏對學生進行課外閱讀的指導，學生課外閱讀習慣難以養成。基于以上情況，在小學高年級語文開展分類，進行閱讀指導教學研究；在課的類型上，將課程分為讀物推薦、交流賞析、比較閱讀、主題閱讀四種類型分別進行研究；在課外閱讀評價上，建立評價體系，注重過程性評價。更好地引導學生博覽群書，促進學生語文素養的提升、身心健康發展。

關鍵詞：課外閱讀；激勵法；特色

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）09-0106-01

1.榜樣激勵，激發課外閱讀興趣

革命導師列寧的一生都在書中度過的，在他被捕入獄的三個月中，也天天在監獄圖書館里看書。陳毅將軍看書時竟把墨水當醬油吃。古今往來，凡對人類有作為的，無不是博覽群書、勤奮學習的結果。因此，我經常向學生介紹歷史人物、科學家及身邊人物的成才之道，以榜樣的力量激發學生課外閱讀的興趣。

2.多管齊下，創設課外閱讀氛圍

班級氛圍也是一種語言，蘊含著巨大的潛在的教育意義，起到"潤物細無聲"的獨特作用。要讓班級形成一種讀書氛圍，讓這種氛圍來感染學生。

2.1創設良好的家庭閱讀環境。召開家長會，取得家長的幫助，保證課外讀物有來源，課外閱讀有監督。有條件的家庭，提倡親子閱讀，這對保持學生的閱讀興趣十分重要。

2.2成立班級讀書角。一人拾柴火不旺，眾人拾柴火焰高。每個學生自己的讀物相對來說還是較少，不管是數量還是種類都相對較少、單一，因此，成立班級讀書角對于提高學生閱讀量具有重要意義。通過每個學生提供一部分自己的書籍，同學之間相互傳看，實行資源共享，這樣學生能接觸更多不同種類的書籍，擴大學生的閱讀知識面和閱讀量。教師也可從學校的圖書室借一些書來充實讀書角。

2.3營造良好的讀書氛圍。教室內張貼讀書名言，布置班級讀書角，圖書來源一是學校圖書館，二是學生家中藏書。同學之間可交換閱讀書籍，提高讀物利用率，減輕家長經濟負擔。"讀書小屋"每周推薦一本好書，營造濃濃的書香氛圍，激發學生的閱讀興趣。

2.4固定班級閱讀時間。培養學生閱讀的習慣要從固定閱讀時間做起，例如：利用晨讀時間讓學生自主閱讀；每節課的預備鈴響后，誦讀一首古詩；雙周安排一節語文課為課外閱讀指導課；要求學生每天晚上安排30分鐘閱讀時間等。前期通過有意識的固定閱讀時間，使學生養成良好的閱讀習慣，以后學生就會積極、主動地進行閱讀，達到潛移默化的效果。

2.5教師以身垂范，與學生共讀。特級教師支玉恒說："教師不讀書，對學生是災難性的。"閱讀可以讓我們的文化底蘊漸漸地豐厚起來，思維逐漸地活躍起來。久而久之，我們的身上就會帶有某種特殊的精神氣韻和文化歸屬感，對學生起潛移默化的作用。學生與教師共同閱讀，不但能激發學生的表現欲，也便于教師進行及時引導。

3.根據特點，選擇適合的課外讀物

古今中外的名著，課本中的范文，門類眾多的報刊、雜志都是閱讀的材料，但并不是面對"書山"、"書海"亂讀一通，而是要求教師指導學生有選擇性地讀。小學高年級的學生，已經具備了一定的辨識能力和選擇能力，他們有著自己強烈的好惡，并且相比于低年級的學生，識字面更廣，理解能力更強，這些都決定了高年級學生的課外閱讀具備更多的自主性。

但作為老師來說，并不能因此完全放棄對高年級學生課外閱讀的引導，因為畢竟小學生思想看法還處在形成階段，對于哪些書適合他們還不夠了解。這種時候，教師就應該適當給予指導。另外，一部分學生并不愿意去讀課外書，而在小學生的心中，老師的話還是很有說服力的，作為老師可以激發他們的閱讀興趣，挑選適合孩子們的書籍，從而達到增加孩子閱讀量的目的。當然在指導的同時，我們應該充分考慮高年級學生的心理特征，不要完全從自己的主觀出發，而要尊重孩子自己的想法。更不需要制定學生讀某一本書，因為課外閱讀應該是豐富和多樣的。為了提高閱讀的實效，教師要將指定閱讀與推薦閱讀有效結合。

3.1適合的才是最好的。學生的課外閱讀大多數是以個體的形式來進行的，有的喜歡名家名著；有的喜愛科普作品；有的迷于軍事知識；還有的只對卡通書籍感興趣……因此，我們放低要求，允許學生個體差異的存在，適合的才是最好的。

3.2選擇健康、有價值的書。課外閱讀益處很多，但開卷未必有益。別林斯基說得好："閱讀一本不適合自己閱讀的書論文格式，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物。"尤其孩子，純凈幼小的心靈如果借助優秀的兒童文學作品和經典名著來滋養，心靈會日漸純凈，感情會日漸豐富，興趣愛好會日漸廣泛，智力與承受力也將日漸增強。我國古典詩詞博大精深，源遠流長，蘊含著數千年的文明和豐厚的文化積淀，為了讓孩子們受益于千古美文的文學滋養和傳統美德的熏陶，班級可以推出經典詩詞的誦讀活動。高年級學生要完成課標規定的古詩70首。

（1）課本相配套的課外讀物系列叢書。為使課外閱讀效果顯著，教師在指導學生閱讀時要結合課本相配套的課外讀物系列叢書，落實重點訓練項目的課文和優秀的課外讀物兩者互為補充，通過建構系統的閱讀網絡，使學生能學到更多的優秀讀物，營造濃厚的讀書氛圍，培養學生課外閱讀的習慣，共同保證學生課外閱讀的效果。

（2）以課內閱讀的名家作品帶讀。在課內閱讀中有很多的名家作品，教師在進行課堂教學的過程中，引導推薦學生閱讀名家的其他作品，起到以一篇帶讀幾篇、帶讀一本的作用。如學習了《草原》一課，可推薦學生閱讀老舍的《駱駝祥子》，學習了《林沖棒打洪教頭》，可推薦學生閱讀《水滸傳》。

（3）推薦年級閱讀書目。各個年級的學生認知水平與社會性心理水平有很大不同。因此，在推薦不同年級課外讀物時要因人而異、因材施教。小學高年級學生一般有較好的獨立閱讀能力，教師可以考慮學生自己的需求，讓其自主選擇喜歡的讀物，教師在推薦年級閱讀書目時可以適當增加現代、當代文學作品，甚至可以推薦較有品位的科幻作品等，以提高學生閱讀的興趣，培養學生的文學素養。

4.總結

總之，在指導學生進行課外閱讀中，教師要善于吸取現代教育理念，積極貫徹新《語文課程標準》所提倡的改革精神，結合自身的教學和學生的實際，創造性地對小學高年級學生進行課外閱讀指導，切實提高他們課外閱讀的興趣和能力，為他們創設課外閱讀的表現"舞臺"，讓每一個學生都能在語文的快樂園地里得到最大的發展。

參考文獻：

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