談地理教學中的語言藝術

游小龍

中圖分類號：G633.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）09-0208-01

地理課堂教學藝術是豐富多彩的，一堂優(yōu)秀的地理課，離不開地理教學的語言藝術。在課堂教學中，教師主要是通過向?qū)W生傳授知識和信息，又通過語言激發(fā)學生的興趣，啟發(fā)學生思維，發(fā)展學生智力。所以，課堂教學語言的雅欲、吐字的快慢、表達能力的高低、啟發(fā)藝術的優(yōu)劣，以及語調(diào)的抑揚頓挫等等，都直接影響教學效果。

由于地立在在中學各學科中所處的不利地位和現(xiàn)狀，使多數(shù)學生不重視對地理的學習。所以，地理教師更應講究課堂教學的語言藝術，激發(fā)學生學習地里的興趣。做到以"情"感人，以"藝"取勝，把學生"吸引"過來。筆者在教學實踐中，注重了以下幾方面：

1.吃透教材，精心設計新課導言

導言是一節(jié)課的導向。講好導言課可以提高學生學習新課的興趣，引起聯(lián)想和求知的欲望。例如：我在講"天氣與氣候"時，引用"忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開"的詩句，分析指出：詩人借南方春色喻北國冬景，著意奇絕，頗富浪漫色彩。"詩人描述的是天氣還是氣候呢？"學生在被這千古佳句陶醉的同時進入積極的思考狀態(tài)，激起了學習新課的興趣。在講"地球的內(nèi)部結構"時指出："回顧錢學過的課程，我們好像乘課本這葉小舟，進行了一次漫長的遨游。我們從遙遠的太空中走來，沿途觀賞了銀河系的外貌，訪問了太陽的家族，揭開了九大行星的'面紗'，穿過大氣層，來到地球的表面。今天，我們又將駛向地球的內(nèi)部，去探索地球內(nèi)部的'奧秘'。"通過這樣導入，學生情緒飽滿，正大渴望的眼睛，做好了接受新知識的準備。

2.借用詩詞歌謠等文學性語言

在我國豐富的文學寶庫中，有許多優(yōu)秀佳作可借用。高中學生已有這方面的文學基礎。在地理教學中運用詩歌、民謠、諺語、散文等文學性語言藝術，描述、講解祖國的山川秀色和地理事象，可以大大提高教學效率。這些文學語言生動形象、富有情景、引人入勝。讀起來瑯瑯上口，評起來回味無窮，給人以"身臨其境"、"如聞其聲"的感覺。例如用"人間四月芳菲盡，山峙桃花石盛開。長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。"之句，說明地形對氣候、植被的影響；用"羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。"之句，說明我國季風區(qū)與非季風區(qū)的界限用"黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙"，加深對梅雨天氣的理解；用"更立西江石壁，截斷巫山云雨，高峽出平湖，神女應無恙，當驚世界殊。"來說明長江三峽工程的宏偉艱巨。這樣，用他山之石而攻玉，不僅激發(fā)了學生興趣，更能激發(fā)了學生興趣，更能拓寬其視野，彌補感興之不足。

3.注重運用情感性語言

在地理課堂教學中，師生間情感交流和調(diào)控也是通過語言來實現(xiàn)的。首先是教師的體態(tài)語言。教師應以飽滿的情緒、端莊的儀表出現(xiàn)在學生面前，言談舉止給學生以親切、嚴肅、精神振奮之感。隨時調(diào)控學生的情緒狀態(tài)，注意他們對講授內(nèi)容的反映。其次是言詞語言。用期待、信任的語調(diào)提出問題，用鼓勵、表揚的語氣激勵學生，以認真贊許的語言回答學生提出的每一個問題，切忌對學生諷刺挖苦，或指著學生提出的問題簡單愚笨。這樣，師生間便產(chǎn)生了相互感染、相互信任、相互尊重的真摯融洽的情感。對學生來講，情感能激勵學習的積極性，產(chǎn)生濃厚的學習興趣，促進認知，使記憶長久、提高學習效率。對教師來說，由于受到學生的愛戴尊敬，更加熱愛學生，在融洽的課堂氣氛中，把全部精力投入于教學，更好地完成教學任務，提高教學效率。

4.適當舉例，運用數(shù)字語言

地理數(shù)據(jù)是地理知識的重要組成部分。"人文地理"中不少數(shù)字抽象難記，學生感到頭痛。教學中以學生已有知識為基礎，注意數(shù)字語言的直觀運用。例如，在講黃河的含沙輸沙量約為16億噸時指出：從體積上看可以在地球赤道壘一周寬6米、高3米的大堤。從重量看，用載重1800噸的火車，每天運送2500多車次要一年才能運完。在講到環(huán)境污染危害人類健康時指出：全世界受危害的死者超過二次世界大戰(zhàn)中死亡的人數(shù)（8700萬）。在講到我國人口增長過快時指出：六、七十年代每年增長2000多萬，相當于三年增加了三個安徽省，一念增加了一個烏茲別克斯坦。所以把"計劃生育"作為基本國策，非常重要。這樣教學，不僅有利于記憶，還使學生在不知不覺中收到了人口、資源、環(huán)境等方面的教育。受到一舉兩得、事半功倍的效果。

5.自編歌謠精煉總結性的語言

地理教材中一些枯燥難記的東西，使教與學都存在一定的難度。教學中我利用自編歌謠、順口溜等形式加以概括和總結，克服了學生死記硬背的困難。例如，非洲概述用"海岸平直灣島少，高原大陸起伏小，氣候干熱呈帶狀，南北對稱季節(jié)反。生物水力資源富，礦產(chǎn)齊全儲量豐。"來加以概括。世界氣候類型及其分布用："寒帶針葉亞寒林、溫帶海、陸、季東進，亞熱地、草、季風吹，熱雨、沙、草、季雨林。"加以小結。易懂易記學生喜愛。這樣，變枯燥為有趣，變死背為好記。所以常有學生反映在地理課上，不僅學到了知識，也得到了一種藝術享受。

總之，地理課堂教學的語言藝術也是復雜多樣的。它已被眾多的地理教師所肯定，并運用于教學實踐。隨著教學改革的不斷深化和地理教師的不懈努力，課堂語言將得到不斷的發(fā)展、豐富和完善。