淺議如何減輕課堂中學生的心理負擔

曹宇 徐強

中圖分類號：G635.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）09-0233-01

新課堂改革秉承的民主科學開放的理念，要求學生在課堂教學中能"自主、合作、探究"。要求進一步減輕學生的負擔，提高課堂教學的質量，這要求學生在課堂教學中，放松心情，沒有任何心理負擔，在課堂上他們的情感能真實的流露思想能自由地翱翔，能暢所欲言。而事實上，現在的學生由于主觀和客觀的原因，或多或少的存在著各種各樣的心理負擔，因此減輕學生在課堂上的心理負擔，已成為新課程改革能不能順利實施，教學質量能不能順利提高的重要的一環。要減輕學生在課堂的心理負擔，可以從以下幾個方面入手：

1.建立一種新型和諧的師生關系

教師要和學生構建人道的和諧的民主的平等的師生關系。在教學中讓學生體驗到平等、自由、尊重、信任、友善、理解與寬容，同時讓學生受到激勵、鞭策、感化、召喚、指導和建議，真正的讓教師的教和學生的學，變成師生互學，師生互動，進而成為一個學習共同體。新課程改革要求教師從傳統的師道尊嚴中走出來，從原有的課堂的管理者主導者的角色中走出來，在課堂教學中充當師生這個學習共同體中的普通的一員，充當學生學習的服務者。充當學習目標、內容與教學過程規劃的預設者，和學生學習成果的評價者。以及學生取得成功的贊賞者，只有這種平等的新型的師生關系的前提下，師生才能做到情感交融，和諧交流。學生才能親其師而信其道，學生才能有更好的學習效率。

2.營造輕松愉快，活潑和諧的課堂氣氛

著名的教學專家魏書生的教學生涯中有這么一個故事：有一次他上課，那是一個隨意抽來的班級，學生面對一個陌生的老師，和一大群的聽課老師沒有一點思想準備。顯得十分緊張，課堂顯出少有的沉悶。魏老師一走進課堂半天沒有開口一開口，出人意料。滿座皆驚，同學們想不想喊一句，各自心里的話。真可謂石破天驚課堂的氛圍馬上發生了變化，學生們竊竊私語開來，但沒有人敢喊。接著微笑而又充滿真情的來了一句，"我要給你們上好這一課"，學生們掌聲驟起有的學生喊了起來，其中也有出洋相而引起全班哄堂大笑的。但可喜的是有學生喊出了這么一句"老師，我們想聽好你這一堂課"。全班學生響起掌聲、歡呼聲，學生原有的緊張情緒一掃而空，一種平等，愉快，活潑和諧的課堂氣氛形成了。

3.要注意評價的合理性、情感性

課堂教學中教師對學生、學生對學生的評價地位上是平等的，教師和學生都應充分尊重對方的人格情感，這一點作為教師要以身作則。同時要引導學生在這方面盡力做好，這是課堂教學活動中教師與學生，學生與學生之間交流合作產生互動的基本前提，所以作為教師在對學生進行評價時，要注意其合理性和情感性，同時也要引導學生相互之間評價時也要注意其合理性和情感性。在課堂教學中教學者應當懂得，一些看似錯誤的觀點和結論，也可能蘊含著創新的火花，教師不要輕易否定學生在深思熟慮的基礎上的答案。不要把教材上的結論或教師自己的觀點強加給學生，要允許學生對問題有獨到的見解。學生設計出的辦法方案，只要不是原則性的錯誤都應以合理、帶有情感的肯定。這樣每個學生都能自始自終，情緒放松的參與整個教學過程，在教師豐富的感情中，熱情的激勵中，感受到學習的快樂。

4.充分利用好教學反饋，調整教學過程

在教學之前教師要根據對學生認知特點，認知結構、認知水平和對學生的其他個性特點的了解，以及對教學內容知識結構的把握，充分預見教學過程中將會發生哪些問題，從而采取有效的對策，以保證學生在教學過程中學習的順利。在教學過程中，教師要根據學生對學習內容的反應即刻采取必要的調控手段，解決學生學習中所遇到的問題。以防止學生因學習遇到困難而產生不必要的心理負擔。在教學過程中教師必須對較前反饋和教學中的及時反饋予以特別的重視。

5.要有合理的教學節奏

教學過程中不同的教學節奏會產生不同的教學效果，同時學生的心理負擔也是不同的，與學生內在認知結構和學習需求相和諧的教學節奏會提高學生的學習效率，減輕學生的心理負擔，合理的教學節奏能使整個教學過程猶如一首和諧的樂章。使學生的身心放松，而把學生的注意力引向更有效的學習。在教學過程中教師要根據教學內容的要求依據學生的認知特點和學生的個性特點，合理的安排好教學節奏，使整個教學過程，在內容上疏密有序、深淺適度、語言上從容不迫，時間上有松有緊在情緒調動上有張有弛，使整個教學過程體現一種韻律美使學生在心理放松下享受學習，享受掌握知識的愉悅。

6.給學生更多的自主空間

在課堂教學中給學生更多的自主空間。使學生作好心理調節，在繁重的學習過程中較好地找回自我的有效的方法。教育家夸美紐斯曾說過教育的根本宗旨，在于使教師因此而少教，學生因此而多學，讓校園充滿歡樂和生機，教師少教而學生多學，即是給學生更多的自主空間新課程改革強調以學生的發展為中心，強調課堂教學中的自主合作，探究的教學方式。歸根到底是要求教師在課堂教學中，不要也不能給學生制造各種心理負擔，并促使學生在學習中拋開一切不利于學習的所有負擔。這樣課堂教學少了不應有的條條框框，多了應有的自由與寬容，在師生互動中學生迸發出智慧的火花，激蕩起創新的激情，體驗到了成功的歡心，教師的勞動也因此而涌現了創造的光輝和人性的魅力，這一切都是因為給了學生更多的自主空間。