幼兒園區域活動指導策略

董立麗

中圖分類號：G610文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）09-0235-01

區域活動是幼兒在教師準備的環境中進行自由、自主、自選的活動。教師在指導區域活動時，一方面不能破壞幼兒活動的自主性、自愿性，一方面又能通過適宜的指導幫助幼兒更好地投入活動，獲得自身發展。所以，教師在指導區域活動時，要注意以下幾個方面：

1.首先，通過觀察確定指導的必要性

區域活動的指導首先是觀察，通過觀察去了解幼兒的活動情況，了解幼兒正在做什么、發生了什么困難、自己能否解決。如：在美術區，有一個小女孩左顧右盼，白色的畫紙上什么也沒畫出來，而此時老師正和一個認真作畫的孩子交流，并沒有注意到她，交流的內容大致是詢問孩子畫的是什么，以及給孩子一些鼓勵性的語言。一段時間后，老師終于發現了這個孩子，老師問："你怎么沒畫？快點兒畫吧。"話語中帶著些催促和鼓勵。老師轉身后，孩子仍然很一臉迷茫。如果老師能真正做到眼中有孩子，心中有教育，那么此時低頭認真作畫的孩子不應該是她"重點指導"的對象，因為那些孩子不需要老師的指導，照樣能畫出成功、完整的作品；需要指導的恰恰是這個不知如何下筆的女孩子，這個孩子正迫切地需要教師對她指點迷津，為她提供技能技法方面的支持。所以，教師在指導時要關注全體幼兒，用心觀察哪些孩子真正需要老師的指導。

2.通過親身參與活動，給幼兒一種示范、指導

在區域活動中，幼兒會經常出現這樣或那樣的情況，如：幼兒主動求助，幼兒操作時不專心或無所事事，幼兒遇到困難、糾紛，難以達到活動目標等等，這時候教師的介入指導就顯得尤為重要。……