淺談幼兒自信心的培養(yǎng)

熊恩重

中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）09-0239-01

自信心是一個人對自身力量和自我價值的正確認識體驗，感到自身有價值、有力量能為他人做貢獻，是一個人能否立足社會的標志。有關(guān)研究證明，自信心一般在嬰兒期開始萌發(fā)，大約在三歲左右開始顯露，到學(xué)齡期逐步穩(wěn)定。因此，幼兒期自信心的形成對幼兒未來的良好自信心的形成至關(guān)重要。幼兒自信心的發(fā)展是與他們生活經(jīng)驗及父母、老師、同伴對他們的態(tài)度、評價分不開的，而且極易受成人的暗示，所以幼兒自信心發(fā)展過程中極需要成人的愛護、培養(yǎng)和激發(fā)。那我們?nèi)绾巫プ∮變盒纬勺孕判牡牧己闷鯔C，培養(yǎng)幼兒的自信心的呢？

培養(yǎng)幼兒樹立理想的自信心。自信心對幼兒的思想、情感和行為起著調(diào)節(jié)作用，自信心太強或太弱都是不可取的。自信心強的幼兒表現(xiàn)積極主動，喜歡表現(xiàn)自己的才能，能較快適應(yīng)新環(huán)境，但由于過于自信，就只能體驗成功與快樂。不能經(jīng)受困難、挫折，一旦失敗，就表現(xiàn)為委屈、反感、痛苦，熱情會迅速減退，不愿付出努力，做事虎頭蛇尾。這種個性品質(zhì)對于幼兒未來人生是十分不利的.而自信心較弱的幼兒，經(jīng)常低估自己的能力，在遇到事情時表現(xiàn)得猶豫、被動、不積極，甚至退縮.例如有一名女小朋友，自人園以來表現(xiàn)很不合群、膽子小、不活潑、性格很內(nèi)向，甚至于活動、游戲也常常躲躲閃閃，拒絕參加，這樣發(fā)展下去，即便長大有所改變，也不會有太大的發(fā)展。因此對自信心太強或太弱這兩種幼兒都應(yīng)給予適當?shù)闹笇?dǎo)，培養(yǎng)起理想、健康的自信心。

1.引導(dǎo)幼兒體驗成功的歡樂

1.1給幼兒適度的自由，尋找、體驗自信。每一位幼兒都有自己的獨特的世界，它不同于同伴，更不同于成人。幼兒是需要照顧、教育和管理的，但他更需要擁有自己獨特的權(quán)利。在我們幼兒園教育中常常會發(fā)現(xiàn)這樣的例子，家長出于"望子成龍"、"望女成風(fēng)"的愿望，往往對幼兒約束太緊，管理過細，過多地干涉幼兒的生活，常用成人標準要求孩子。就會使幼兒精神負擔沉重，心情受到壓抑，限制了孩子活潑天性的發(fā)展，幼兒個性受到人為的阻礙，潛在能力得不到發(fā)揮。心理學(xué)家研究表明，幼兒期是活動的時期，游戲的時期，他們對周圍世界充滿好奇，總喜歡以自己獨特的思維方式去感知、認識世界。但生活中，總有一些"好心"的父母，不但包攬孩子所有的事務(wù)，而且限制孩子活動、游戲，使孩子失去了體驗成功的喜悅，撲滅了自信的火花。每個孩子都有自己感到成功的事，也許是穿對一件衣服，也許是插好一個玩具模型。這些童稚也許是我們做父母、做長輩的成人們不能理解的，但我們都應(yīng)該適度地放手，讓他們擁有自己的一片天空，讓他們在自理與游戲、活動中去尋找感受自信。

1.2為孩子的成功表示祝賀。家長、老師對孩子成功的態(tài)度，對孩子自信心的發(fā)展至關(guān)重要。心理學(xué)理論告訴我們。幼兒在完成一件事后能及時得到成人的鼓勵、適度的表揚，能使幼兒從中獲得愉快的情緒體驗，而這種情緒體驗將會轉(zhuǎn)化為幼兒前進的動力。經(jīng)過實踐，強化、再實踐、再強化的反復(fù)循環(huán)，就會形成幼兒奮發(fā)向上、自強不息的能力，對幼兒理想自信心的形成具有至關(guān)重要的意義。記得那是一節(jié)體育活動一一跨跳小河，孩子們都對活動充滿興趣，爭先恐后地"過河"，可我班一名幼兒吳宇彤，卻根本不參與。吳宇彤在我班一向性格內(nèi)向，甚至從不敢請求老師與同伴的幫助，對于有一點難度的活動，他也常常以各種理由逃避，非常沒有自信心.我走向吳宇彤對他說："老師和你一起跳，好嗎T"他似乎還在猶豫，我已拉著他的手來到"河邊"。這一次，他有些放不開，跳在"河邊"上，我故意有趣地說："呀！你跳在水里了，鞋都要濕了，我們再來一次吧！"這一次，他跳過了河。我連忙對他進行表揚，我大聲對小朋友們說："剛才吳宇彤小朋友不敢跳，現(xiàn)在他勇敢地跳過了河，我們一齊為他鼓鼓掌，好不好？"于是在一片掌聲中，吳宇彤小朋友露出了難見的笑容.隨后幾次在我的鼓勵下，吳宇彤小朋友跳得非常出色。在幼兒成長期，幼兒心目中最有威信的老師和父母的批評與表揚。往往是幼兒自我評價的標尺。當孩子第一次拿穩(wěn)了筷子時，我們給他鼓勵了嗎？當孩子第一次剪出一張圖畫，我們說："你真能干，要繼續(xù)努力"了嗎？我們成人也許覺得這是微不足道的，但這類小事是孩子自己第一次做好的，他會感到成功，如果這種最初的自信心得不到成人的鼓勵與支持，也許會慢慢地消磨掉，甚至夭折。

2.積極正確評價是發(fā)展幼兒自信心的催化劑

2.1對幼兒知識認識要適度。幼兒的自我認識是膚淺的、朦朧的，他們往往通過成人的言行來認識自己，成人對孩子流露的感情、表示的態(tài)度，都起著潛移默化的作用，都會對幼兒自我意識產(chǎn)生深刻影響，成人習(xí)慣使用怎樣的語氣、聲調(diào)、語言，往往表達了對幼兒的評價。我們常?？梢月犚娪行└改笇τ變河眉议L式的口氣命令幼兒不能這樣。不能那樣，大大傷害了孩子的自尊心和自信心，還有家長習(xí)慣使用懷疑或否定的語氣；"你也會畫太陽7"、"這種玩具你不會玩，是大孩子玩的！"這些都嚴重打擊幼兒自信心，摧殘孩子自信心的萌芽。

2.2適度要求幼兒。"望子成龍"、"望女成風(fēng)"對孩子的成長不利，"期望過低"也是不可取的，會導(dǎo)致幼兒缺乏興趣，缺乏進取心.而理想的辦法，應(yīng)該是家長和老師的期望和要求要比孩子實際能力略高一些，經(jīng)過努力就能成功，讓他們"跳一跳就能摘到樹上的果子".這樣使幼兒不脫離原有水平，不斷提高，不斷進步，使他們自信心循序漸進，穩(wěn)步提高。

2.3評價適度。當幼兒有了一定的成功，家長和老師要不失時機地進行適當?shù)墓膭詈捅頁P，和孩子共同體驗快樂，增強孩子成功感。但是，不能故意夸大孩子的成績，以防止孩子在表揚中產(chǎn)生驕傲心理。反之，當孩子有了錯誤，也不可打罵、諷刺、挖苦，而應(yīng)該動之以情、曉之以理，對孩子進行適度的評價。

總而言之，成人的一言一行，對于孩子的個性塑造，人格確立，智力的開發(fā)，價值觀念取向和內(nèi)心世界開鑿，都具得天獨厚優(yōu)勢。因此，無論作為父母還是老師，我們都應(yīng)揣摩童心，悉心體察，培養(yǎng)幼兒理想自信心。勇于挑戰(zhàn)未來社會，勇于適應(yīng)未來社會，更要帶著百倍信心征服未來社會。